劳技课课堂教学模式初探

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1、劳技课课堂教学模式初探　　劳技课课堂教学模式初探　　劳技课课堂教学模式初探　　劳技课课堂教学模式初探凤里中学目前我国的九年义务教材初中劳技课程，主要突出学生操作实践，内容涉及到纸艺，陶艺、钢丝工艺、缝纫裁剪、木工、电子涉及多个生活和生产领域。其中反映出劳技教学有动手操作的特点，又富有生活、生产中的科学技术知识，还紧密联系其他学科教学内容，这种实践性、全面性的特点，决定了它在培养学生创新精神和实践能力方面具有独特地位和重要作用。一.劳技课中教学方式存在的问题一直以来传统劳技教学延续着传承技艺，教授学生技能的师授式的教学模式。即由教师主导课堂，一步一步的教授学生技艺，学生按步模仿，最终完成作品

2、的教与学过程。这样的教学模式在一定的程度上达到了提高学生动手能力和思维能力。然而随着社会的发展，传统的劳技教学再也无法满足面向全体学生的素质教育的要求。其中主要反映在以下几个方面：1注重技术模仿，缺乏创新2信息量少，缺乏思辨。3课堂交互少，缺乏指导。4跟踪反馈不及时，缺乏课程延续性。正是这些问题的存在，劳技学科的教学改革成为了当务之急。那么如何来解决这些劳技教学中的问题呢？二.新课程标准下的劳技教学教学方式的具体做法劳动与技术教育作为必修课，教师应努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习、研究和制作，教学内容的合理选择安排是做到这一点的前提。我在教学内容的安排上以现有劳技教材为本，动态地

3、安排教学内容,同时运用自主探究、合作学习、体验学习等多种教学方式,优化课堂教学,使课堂呈现教师教得生动,学生学得主动的良好氛围,逐渐形成多种学习方式,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。1.劳技的课题型课程教学方式课题型的劳技课程是在传统的劳技授课型课程上的基础发展起来的教学形式。它由原来的授课式的教师传授课程变为由学生体验为主教师协助为辅的教学形态，将课题给与学生。学生在研究分析课题，并完成课题的整个过程就是课程的整个实施过程。劳技课题型课程的设计应该是面向全体学生的认知轨迹和思维特点来进行设计的，在此基础上，教师作为一个协从旁指导。从而促使劳技课程设计向着协作式、开放式、交互式的

4、方向发展在这里，在引导学生进入课题的时候，同样应该遵循学生认知的规律。通过学生的认知行为轨迹将其映射于我们的教学设计中，如《纸工艺的制作》可以分为以下几个步骤：启发收集思辨设计论证实验制作。在此基础上将其分为三个阶段：信息处理阶段、创新辩证阶段、实施阶段三个阶段。信息处理阶段是让学生收集车辆制作的信息，创新辩证阶段是自己进行设计创新对照书本的知识进行制作、每个同学进行创新并进行论证它的可能性，实施阶段是让学生在论证的基础上确定制作的方法并实施制作。整个过程中学生与教师在教师初创的教学环境中应不断的在一种质疑与解惑的平等的师生关系下进行。从而产生知识的积累，创新思维的拓展与完善。2.劳技课中

5、的合作性学习方式作为一种新的教学模式．合作学习可使人人参与学习过程、人人得到锻炼机会，培养合的集体合作精神，达到交流与提高的目的。在初中劳技课教学中要开展合作学习．提高实效性．首先必须合理分组，增强学生的合作意识；其次必须训练学生的合作技能；最后必须评议总结，以切实提高学生的动手操作能力，增强学习效率．3.劳技课中的探究性学习教学方式探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，即探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂教师利用试验、操

6、作、游戏、多媒体演示等学生喜闻乐见的实践活动，创设出一种氛围，引导学生由一个被动的接受对象变为主动探究和操作的小发明家、小科学家的角色，教师呈现给学生的是一个或多个问题，或需要解决的疑难情境。学生根据问题有目的的观察、分析，同教师或其他同学进行交流、探讨，充分激发学生的探究心理和创造热情。例如，在《气垫船模型的制作》中，我通过乘坐过哪些交通工具来引入课题。老师说：还有一种交通工具，可能大家都没坐过，你们知道是什么吗？学生窃窃私语，非常好奇。（多媒体展示气垫船的图片，学生的注意力全都吸引过来了。）今天，老师带你们一起来坐坐气垫船，好吗？（老师放课件：气垫船在水中迎风拨浪，隆隆的机器声夹着微微

7、的水花声此起彼伏，学生闭着眼睛听着，陶醉其中。）接着，老师拿出一辆气垫船模型，并且当场演示给学生看。问学生想不想要这样的模型？学生看着运动的气垫船模型，马上眼睛发亮，哇的一声发出由衷的赞叹，争着要。教师就引出了探究的课题，学生也激发了兴趣。用作品引导学生的劳动与技术学习活动是新课程中劳动与技术教育在实施过程中必须遵循的基本理论之一。教师提供具体可感形象的作品，调动起学生学习的兴趣和欲望，由学生自己去探索、解决自己急于想解