人际交往与大学生心理健康说课稿

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1、人际交往与大学生心理健康说稿各位领导、老师下午好：我是来自思想政治理论教研部的王玉娥，我今天说课的课程是《大学生心理健康教育》，说课的内容是人际交往与大学生心理健康。我将从以下七个方面进行说课：说定位、说目标、说内容、说教法、说学法、说教程和反馈总结。首先说定位，我们这门课程选取的.教材是航空工业出版社2012年修订版的《大学生心理健康教育》，我选取的是第六章的内容，在我们进行模块整合后属于第五专题，内容是人际交往与大学生心理健康，在整本书中的作用是承前启后，大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期。踏入大学，就会遇到各方面的人际关系：师生之间、同学之间、同乡之间，以

2、及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此众多的人际关系，有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理病症；而更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。可见，如何处理好人际关系，对于几年大学生活和未来事业的成就，是至关重要的。《课程标准》中本节课的要求是掌握人际交往的定义、掌握调试人际交往问题的方法，据此，我确定了本节课的教学目标：知识目标：（1）大学生人际交往的概念及特点；（2）影响大学生人际交往的因素；（3）人际交往的原则；（4）人际交往的技巧。能力目标：（1）培养学生树立

3、健康的人际交往态度；（2）掌握调试人际交往问题的方法。德育目标：帮助学生认识到大学生人际交往中遇到的问题，树立人际交往的信心。为实现这三个目标，我将本节课的教学内容分为以下四个：大学生人际交往、影响大学生人际交往的心理因素、人际交往的原则和人际交往的技巧。在这三个内容中，根据《课程标准》，我将影响大学生人际交往的因素和人际交往的原则和人际交往的技巧确定为本节课的重点；根据学生的特点和已储备的知识、理解能力，将本节课的难点确定为：掌握人际交往的基本原则及良好的人际交往技巧。4根据以上教学目标和内容的分析，为促进学生对知识的掌握，在教学过程中，我主要运用讲授法、测试法、活动

4、教学法、小组讨论法等进行教学。1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。3、测验法：用一组测试题去测定某种教学现象的实际情境，从而收集资料进行研究的一种方法。4、小组讨论法：通过以小组的形式进行讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的

5、兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。教学中我注重与学生的互动，促进学生进行自我教育。这些方法的一个共同特点就是突出学生的主体地位。这些方法将在教学过程中具体应用。为使学生所学知识较好地纳入已有的知识体系中，我主要采用互动讨论法和归纳总结法，使学生从学答转变为学问，从学会转变为会学，在这个过程中，我们针对不同的学生，才去不同的方法：比如对有浓厚兴趣，听课态度认真的学生，我

6、们适当加强难点内容的提升；对有一定的兴趣，但偶有走神的学生，结合视频图片吸引注意力；对上课无兴趣且无自我约束力的学生，我们经常提醒、提问并要求记笔记。运用以上的教法和学法，我将本节课的教学过程分为以下五个步骤：新闻播报、课程导入、主题讲授、互动交流和总结思考。这五个步骤呈现出一定的层次性：由外显到内在的挖掘过程、由易到难的认识过程和由整体到个体的具化过程。首先看新闻播报，在这一环节，我采用的是视频教学法，在上课的前五分钟，给学生播放最近一天或几天的新闻，使学生了解国内外大事，并应用于课堂之上。4在课程导入环节，我采用的方法有心理测评法、案例分析法，互动讨论法。首先，通过

7、案例《暨南大学文件暨学﹝﹞号关于给予学生张某记过处分的决定》请同学去讨论导致案例结果的原因，就是人际交往问题没处理好。由一则心理实验引入人际交往的话题。接下来，通过心理测验“测你与他人友好相处的能力”导入本节课的课程内容。从实验结论，我引用了美国社会心理学家巴克的一段话“人离不开其他人，他要学习他们、伤害他们、帮助他们、支配他们……总之，人需要与其他人在一起”。通过教学活动——静谧3分钟可否做到什么也不想？引起学生的思考，激发学生的思维，为下面的活动做好准备。在主题讲授环节，我主要通过以下四个部分进行：第一部分，大学生人际交往。首先讲述人