关于家庭教养方式对在校大学生羞耻感的影响的文献综述

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1、《社会心理学》课程论文文献综述题目：家庭教养方式对嘉兴学院大学生羞耻感的影响学院：商学院专业：人力资源管理专业班级：学号：姓名：任课教师:一、前言部分羞耻感是一种对自我的负性的省察和评价，伴随着负性的情感体验，现象学评定上表现出“自我取向性”；由于对自己的强烈否定，及对外界评价的依赖，易羞耻者在体验到羞耻时，有更深的渺小感，表现出更多对行为的掩饰和对现实的逃避[1]钱铭怡,刘兴华,朱荣春,20011]。因此作为一种痛苦、难看、耻辱的情感体验，羞耻感在调节个体行为及引起病理心理等方面起着重要作用[2]钱铭怡,黄学军,

2、肖广兰,19992]。也就是说羞耻感与个体的心理健康有很密切的联系[3]朱荣春,王通理,钱铭怡，19993]，在了解了这些的基础上确定了本课题的研究主题，即嘉兴学院在校大学生的羞耻感问题。有研究显示父母的教养方式与子女心理健康水平和个人特征有关[4]钱铭怡,肖广兰,19984],从而使本课题的主题进一步明确。本课题将开展研究家庭教养方式对嘉兴学院大学生羞耻感影响的研究。大学是人生中一段影响深远的时期，大学生可以在大学里得到认识自我、体验自我、实现自我的机会，同时面对学习和生活中的各种状况以及注重面子的传统文化的影响

3、可能引发大学生的各种羞耻体验和情绪[5]宋灿,熊立娟,20115]。大学生作为社会中一个不容忽视的特殊群体，他们的心理健康问题也得到了各方的关注，通过社会心理学的学习，实施以羞耻感为关键词的研究欲了解大学生的心理健康状况，为方便调查的实施将研究对象选为笔者所在大学的大学生全体。通过开展研究了解到嘉兴学院在校大学生的心理现状，可以通过调查所得分析所存在的心理问题并努力帮助大学生解决心理问题；更长远的为开展大学生心理教育提供资料。本研究所涉及的家庭教养方式对羞耻感的影响，可以帮助大学生了解影响自身羞耻感的一定原因，从原

4、因入手寻找克服羞耻感过度的问题；同时对儿童发展心理学提供了资料，一定程度上指导家庭教育的开展，对大学生以后的人生有一定帮助。本研究还希望能引导某些羞耻感水平过高的大学生进行自我教育与自我调适，帮助他们克服羞耻感带来的社交焦虑，人际关系敏感等问题，促进身心健康。二、主体部分(一)大学生羞耻感的特点和表现有研究根据个人对个性、行为、身体和家庭方面的羞耻感制定了大学生羞耻量表用来测量大学生感受羞耻的程度[6]钱铭怡,BerniceAndrews,朱荣春,王爱民,20006]。从有关学者的研究看出大学生的羞耻感体验并不是很

5、强，属于中等偏下水平，其中行为羞耻感体验最强，说明大学生从行为角度来评价与体验自我时的负性体验较个性、身体和家庭要强些。从中可以看出大学生的自我关注和评价更多集中在外在行为方面，内在方面的关注较少。另一个特点表现为各年级大学生之间的羞耻感差异不显著，但性别差异显著，男生的各羞耻感都明显高于女生[1]宋灿,熊立娟,20111]。对大学生羞耻感的现象学研究中指出，羞耻感是一种对自我的负性的省察和评价，伴随着负性的情感体验，现象学评定上表现出“自我取向性”；由于对自己的强烈否定，及对外界评价的依赖，易羞耻者在体验到羞耻时

6、，有更深的渺小感，表现出更多对行为的掩饰和对现实的逃避[2]钱铭怡,刘兴华,朱荣春,20012]。也有研究把羞耻感当做是荣誉感的另一种表现,以行道德之事为荣,以行不道德之事为耻。一个人为了自己的人格之全,就会严格地约束自己的行为,对于那些不道德的事情坚决不做就是羞耻感的表现[3]金慧,20103]。（二）大学生羞耻感对大学生心理健康的影响羞耻感与个人心理健康有密切联系，所以大学生的羞耻感也影响着他们的心理健康。首先，羞耻和自我效能和自尊之间有显著的负相关。羞耻感的体验可能导致自我效能和自尊水平的降低，同时，自我效能

7、和自尊水平的下降，反过来可能会加强羞耻感，即这两者之间可能存在交互作用[4]朱荣春,王通理,钱铭怡,19994]。其次，大学生羞耻感对心理健康的影响还涉及人格，人格与羞耻感具有极大的共生“空间”，此“空间”是二者作用于心理症状的主要部分。但是在羞耻对心理症状起重要作用的同时，人格可以通过其他途径直接或间接地作用于心理症状。因此羞耻在人格和心理健康中处于中介地位[5]钟杰,李波,钱铭怡,20035]。再次，在众多影响青少年社交焦虑的因素中，羞耻感对社交焦虑的产生、维持和发展具有特别重要的作用[6]李波,马长燕,200

8、46]。再进一步，羞耻感是是个体在人际交往中产生社交焦虑的关键因素，它一方面对社交焦虑的出现有重要影响，而且还通过社交焦虑进一步作用于自尊和人格因素，从而对社交焦虑的维持和发展也有重要因素[7]李波,钱铭怡,钟杰,20057]。可见羞耻感对大学生的心理健康的影响是一个复杂且涉及多个方面及因素的过程，同时也突出了关注大学生羞耻感水平变化的重要性。（三）家庭教养