音乐教育 重在美感

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1、音乐教育重在美感苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育的魅力，不只是知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上，因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美、表现美、创造美，使学生从心理上喜欢音乐，爱上音乐，并把这一理念体现在整个教学过程中。一、美育教育行为引导美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，他以审美观念为标准，形象为手段，以情感为核心，通过美育，可以使人具有美的理想，美的情操，美的品格，美的素养，具有欣赏美和创造美

2、的能力。1、审美教育——心灵美初一学生刚入学对美的追求没有准确把握，盲目的穿衣打扮，或作出过格的举动，因此，教师要因势利导，让学生了解美——感受美；发现美——体味美、表现美——创造美。为了让学生知道，美并不只浮于表面，更重要的是内心的美，我在走廊上留下了“音乐殿堂，美起点”，“行为艺术，美的素养”，“音乐——美的艺术”等这样的标语，营造美的氛围，把概念渗透学生心灵。潜移默化的教育,让学生注意自己的言行,达到以表治本的效果。2、因势利导——行为美为了引导学生对音乐美的追求，我在音乐教室里布置音乐家的

3、名言警句，让他们从音乐家的感悟中领略艺术之美，“音乐使人类的精神爆出火花——贝多芬”“音乐是人生最大的快乐——冼星海”音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。——冼星海”等。在课堂上如果调皮学生乱说话，我不会严历的批挟他，我会柔声的说“音乐是美的艺术，不能破坏。”让学生自己去感受、体会。柔和的语言，循循善诱的教诲，使学生在良好的氛围中得到音乐的真谛。日本音乐教育家铃木也曾说：“教音乐不是我的主要目的，我想造出良好的公民。”因此，美可以塑造人格、冲蚀心灵、感化人生！把美育始终贯穿教学，我相信可

4、以点石成金。二、歌唱教学方法引导歌唱审美中，是歌唱者通过美妙的声音和对作品感情的深刻表现，把美播撒人间。初中歌唱教学主要也是通过一些歌曲，让学生体会演唱的方法和情感的表现。1、演唱方法——体会美优美动听的声音源自科学的发声方法。在歌唱教学中，第一节课就先从坐姿开始，挺胸、抬头，两肩放松，两眼平视前方下面两公分；口腔打开，呈含水的状态或打哈欠状态，舌头平放在嘴里；呼吸要快吸慢呼，犹如闻花香的感觉。甜美、圆润的歌声源自这三者的紧密配合，协调统一。理论要用实践来检验，例：人音版初一教材第一课是《七子之歌

5、—澳门》，开口音多，有利于口腔状态的巩固，在教的时候我先让学生聆听、感受，再听老师范唱，注意观察老师夸张的演唱方法。学生开始唱之前要求先说歌词“你可知macau，不是我真姓，我离开你太久了母亲，…….”说时慢一点，力争每一个字的口腔状态都做到位。在反复说歌词以后慢慢引入节奏说，最后引入演唱，这样不知不觉学生就进入了歌唱状态。唱时要避免喊唱，一定要轻声高位，时时强调打哈欠的口腔状态和声音的位置，声音力要竖起来，贴着咽逼从头顶上发出，中低音区多用口腔和胸腔共鸣，高音区多用头腔共鸣。反复训练几次后，学生

6、的歌唱方法会逐渐稳定，但还要大量的作品加深、巩固以便养成良好的歌唱习惯。2、感情渗透——表现美歌唱美不仅要有科学的方法，更要有对作品的情绪、情感的深刻把握，这样才能把音乐的美充分表现出来。如唱《摇篮曲》时，旋律优美、曲调悠扬、附点音符比较多，要求在演唱的时候用气声演唱（即先出气后发声）速度要慢点，把附点音符唱准确，歌声要如微风拂面，情绪要抒情、婉转。演唱《青春舞曲》时，要分析新疆歌曲的特点，节奏明快、情绪活泼，富有舞蹈性。唱时侯要用中速稍快的速度充满激情的演唱，最好边跳新疆舞蹈边演唱。这样才能充分

7、表现新疆歌曲的风格特征。总之，美妙动听的歌声源于二者的完美结合。这就要求教师要从大量作品的实践中教会学生从歌声中发现美、体会美、感受美、表现美。让他们放飞歌声的翅膀，自信地去演唱，用真实的声音去打动听众。三、欣赏教学美育诱导“音乐是听觉的艺术”，一切的美都来自于聆听和感受。如何引导学生学会聆听、学会分析作品是音乐欣赏课的重要任务。学会聆听——感悟美初中的欣赏多是一些中外名曲和具有民族、地域风格的小曲子，欣赏时不仅要了解作品背景，作曲家，地域文化、民族特色等，还要重点讲解一些音乐名词和分析结构。如在

8、欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，我用歌曲《鳟鱼》导入，让学生从歌词中体会鳟鱼的命运和寓意。学生对乐曲有了一定了解后我再讲钢琴五重奏《鳟鱼》就迎刃而解了，唱会主题后，我又讲了变奏的形式和种类等等。这首乐曲运用了不同的变奏形式表现了鳟鱼在水中嬉戏、游玩的样子，时而跳跃嬉戏，时而如鱼穿梭，栩栩如生的音乐画面把鳟鱼形象表现的淋漓尽致。学生也从中体会、感悟到了不同音乐形式的不同表达效果。2、学会分析——创造美作品的分析要从结构、演奏乐器，演奏手法等等来分析感受乐曲所表现的情感、意境，要让学生能从作