基于计算机网络环境下,小学英语

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1、基于计算机网络环境下，小学英语真实任务型教学设计的初探内容摘要：任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，教育部制订的《英语课程标准》明确倡导任务型的教学途径，这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。那么如何在网络环境下进行任务形教学呢？本文在任务型教学理论的基础上，结合实践中英语的一课的设计，提出并简要论述以“基于网络环境的小学英语真实任务型教学模式”的一种新型小学英语教学模式的教学设计。主题词：网络环境、小学英语、任务型教学单位：北京市昌平区城南中心小学姓名：吴

2、景玲一、基于计算机网络环境下的英语真实任务型教学以任务为中心的语言教育途径是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的，有重要影响的语言教学模式。Ellis（1990年）认为，任务型语言教学的理论基础是“输入与互动假设”。学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入和适合的输出机会。因此，外语课堂教学应包括“变化性互动”的各项活动，即任务。让学生在完成任务的过程中，运用目的语进行理解、交际，从而自然地，有意义地促进对目的语的习得。真实性任务教学则是一种更深

3、层次的任务教学，它具有以下优势：应用动态真实原则及其教学策略、教学法、教学方法和技巧，培养学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力；通过符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑；通过真实语境，真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实

4、验的学习过程中形成的英语学习的主体性。基于计算机网络环境下的学习，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，而基于计算机网络环境下的学习方式可以为真实任

5、务形教学提供良好的手段。二、基于计算机网络环境下的英语真实任务型教学的实现（一）任务的设计：教师认真分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，分析出教学内容的真实的运用能力性目的，从任务项目中寻找相关的任务，根据动态真实的教育因素和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务，任务设计是真实运用任务教学法的关键。例如，在《先锋英语》1B《Icanswim》一课中，基本句型为Whatcanyoudo?Ican……./Canyou….?Yes,Ican.No,Ican’t.，针对这些目目标，我设计了一

6、个旅游的话题，让学生完成一些关于在各个季节里做什么的交际任务,具体任务如下：Task:Ifyouwanttotravel,Whichseasondoyoulike?Itravelin……BecauseIcaneat…Icanwear….Ican…Tomlikestravelin….Becausehecan…Howaboutyou?由于旅游的话题真实，而我区作为旅游、人文、教育的特色，使学生并不陌生，而且具有一定的实用性，学生非常感兴趣，学生很快克服了对英语句型的陌生感。（二）任务的呈现：任务呈现是任务

7、型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。网络环境下任务呈现的过程强调计算机及网络环境对真实任务型教学的辅助作用。通过大量的资源，他解决了学生完成任务常规教学的训练量不足的问题，而且更为多样及贴近真实；其次网络环境提供了协作学习的更为灵活的方式；第三、网络资源的多样性是每个学生访问的资源不同、学习的方式也不同，真正实现了个性化；网络环境学

8、习给真实任务性学习一个更大的舞台，一个更为贴近真实的环境。在《先锋英语》1B《Icanswim》一课中我们提供了5个Dialogue，8个rhythm，4个readings相关资源供访问，根据由易到难的原则进行排列，学生可以自由选择训练，除此之外，还提供了4个网址供学生访问，学生在任务驱动下先自己练，再两两说、小组说、及对话，鼓励学生运用资源、多说、多练，激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达成段。(三)知识与技能教学：真实运用任务的准备过程