第六讲小石潭记备课文案

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1、第六讲：小石潭记备课文案(古散文文案)选自人教版八下第六单元第26课浙江海洋学院教师教育中心段双全◎文章策略分析文案一、言（一）字词句1、字词：多音多义字：乐（lè）、卷（quán）、蔓(màn)、佁（yǐ）偏僻字：篁、坻（chí）、嵁(kān)、冽。连绵词：参差、俶（chù）尔、差互、翕（xī）忽。名词作状语：斗、蛇、隶。古今异义：可（大约）。使动意动：凄、寒、乐。2、句潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（省略句）其岸势犬牙差互。（比喻句）卷（quán）石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为

2、嵁（kān），为岩。（排比句）（二）表达方式叙述：闻小潭、见小潭、感小潭、离小潭的过程；描写：潭中、潭边景物；间有议论抒情：“似与游者相乐”“不可知其源”“凄神寒骨，悄怆幽邃”“其境过清，不可久居”；说明：补记同游者。（三）表现手法游踪（潭上-潭下-潭上）和情感（忧-乐-忧）线索；移步换景：潭上看篁、树和蔓，潭下看石、水和鱼，潭上看源头。虚实结合：先正面写水声、水清冽，再侧面通过鱼写水。白描（如写水清冽、竹树）细描（如写水声、石、树蔓、鱼）手法；动静结合：写石、四面竹树用静态，写水声、

3、鱼游、溪水用动态，写树蔓动静结合。情景交融：清幽奇特之潭景显作者难得之乐；寂寥无人之潭景引作者无限哀伤。比喻象征：清澈小潭象征作者美好纯洁的心灵；自由小鱼象征着作者对自由、快乐、闲适生活的追求；寂寥无人环境象征残酷的社会政治环境。补写手法：补写同游者，增加真实感。（四）体裁风格游记体裁——属于散文。写实风格——题材源于生活，语言简朴，情感真实。二、象本文是游记，主要之象是景和人，次要之象是事。（一）事象：我和同游者游小石潭。经过是闻、见、感、离小潭。（二）景象：潭里——水、石、鱼；潭外——篁

4、、树、蔓。（三）人象：余、吴武陵、龚古、余弟宗玄、两个年轻人：恕己、奉壹。三、情（一）事象——同游小石潭——悲喜交加。（二）景象——水——喜爱；石——兴奋；鱼——向往；篁、树、蔓——喜爱与悲伤。（三）人象——余、吴武陵——悲喜交加；龚古、余弟宗玄、两个年轻人：恕己、奉壹——喜悦。四、志（一）事象——同游小潭——悲喜交加——自然可以暂时消解忧愁。（二）景象——水—喜爱—清；象征心灵纯洁石—兴奋—奇；象征生命的情状与硬度鱼—向往—自由；象征对闲适生活的追求篁、树、蔓—喜爱与悲伤—绿、青、翠；象征着

5、生命的无穷活力，也象征着社会政治环境的险恶。（三）人象——余与吴武陵—悲喜交加—寄情山水，随缘自适的人，也是一个心念祖国，忧国忧民的封建士大夫。◎文类文体策略文案一、写景写人，题材充实写景写了潭中的清水、奇石和自由的游鱼，潭边的绿篁、青树和翠蔓，可谓题材丰富，很好地表达了钟情山水，随缘自适以及忧国忧民的主题。写人不仅写了“余”的游潭经历和情感变化，还补写了同游的吴武陵、龚古等，既丰富了题材，也通过比较丰富了情感和主题的表达。二、线索清楚，结构井然文章既有游踪线索，也有情感线索，线索十分清晰。

6、文章有自然的时空顺序，全篇也充满内在的因果逻辑关系，比如，“因闻水声，故探寻小潭”，“因小潭清冽，积水成渊，故探其源”。“因游潭力乏而岸边休息”等。故可为全文线索清楚，结构井然。三、语言凝练，手法多样本篇是文言散文，语言呈现出准确、凝练和形象的特点。比如，乐、卷、蔓、佁等字表意就十分准确；“斗折蛇行”“凄神寒骨”等词语运用非常凝练，因为运用了名词作状语、使动等文言词法。本文的形象语言，主要体现在景物的生动描摹以及比喻修辞的运用上。如描写奇石用“为坻，为屿，为嵁，为岩”来描绘就十分形象。文中比喻也形象描

7、绘出了“水声”和“岸势”特点。本文写作手法多样，运用了移步换景、白描细描、虚实结合、动静结合、情景交融、比喻象征、补写等手法。四、遭遇可叹，抒发真情实感柳宗元因“永贞改革”失败而被贬荒蛮之地永州十年，怀才不遇，理想难伸，其间的忧愁苦闷，生活艰难可知。柳之遭遇虽令人感慨，但他毕竟要努力生活下去。于是他钟情山水，随缘自适以消解自己的忧愁苦闷。他也曾想快乐逍遥，了此残生，但他心中难灭的是济世为民之火。因此，他的游览之乐是短暂的，忧国忧民的情怀才是永远的。文中塑造的是作者矛盾的形象，体现的是他儒佛道互补的人

8、生观。◎文化策略文案待补。