浅谈音乐教育对学生的影响

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1、浅谈音乐教育对学生的影响【摘要】为您整理了浅谈音乐教育对学生的影响，希望和您一起探讨！马克思说过：对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成中小学音乐教育的任务，中小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏教学归根到底不是学生学到什么或了解到什么，而重在学生是否真正参与以及参与中是否获得了美感体验。必须拓展课堂聆听开放度，也只有开放的课堂才能放飞学生思想，体现以人为本的教育。所以音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐

2、美的过程。音乐欣赏，其实也就是第二度创造。音乐欣赏至少有三个方面的益处：一、可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力音乐本是一门极富创造性的艺术，音乐的非语义性、非模拟性及自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基础。在欣赏作品时，当我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋、扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在身边摇着尾巴蹦来跳去，我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。二、有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感在欣赏《义勇

3、军进行曲》时，我给学生讲述了人民音乐家聂耳的故事，寓教于乐，学生既增长了知识，又激发了他们珍惜今天幸福生活、热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志。又如民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以引起自己对民族音乐的兴趣。三、可以使学生接触古今中外、风格各异的经典之作许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。学生欣赏后，可以开扩其音乐视野，提高他们的音乐鉴赏力和高尚的道德情操。【摘要】为您整理了浅析音乐教育中分层教学的主要方法，希望对您有所帮助！关键词：差距　音乐欣赏　分层教学一所教育资源整合后的寄宿制学校，

4、少数在城市中长大的学生对音乐多少有些了解，尤其是他们当中有许多同学从小就学过乐器或声乐，因此他们对音乐的感悟很多。而多一半来自各乡镇移民区的农村学生由于地理环境和其他条件的制约，接触音乐相对较少，音乐底子薄，有些连doremi都不认识，原先的音乐课等同于唱歌课，对音乐的感受与鉴赏能力极度匮乏。教师面对的是一个复杂多元的局面，学生的学习水平层次不齐，差距太大。一、注意学生的年龄特点和发展水平，分析研究学生是进行分层教学的前提知己知彼，百战不殆，对学生有了全面的了解，就可以根据学生的年龄特点及学生之间存在的差异，进行分层教学。教师在讲授同一教

5、学内容时，可从一个班级优、中、困学生的不同知识水平和接受能力出发，以相应的几个层次的教学深度和广度进行教学，对不同层次的学生提出适合本层次的最佳要求。例如把音乐基础好、乐感强、感受能力好的学生分为A组，把音乐基础一般、乐感好、感受能力一般的学生分为B组，而各方面都较差的学生分为C组。教师则根据学生的实际情况，课前做好工作，设计有层次的教学方案和教学目标，对不同的学生进行分层要求，实行分类推进。A组学生注重提高技能技巧和发展能力;B组学生注重培养兴趣，提高技能;C组学生注重基础能力和激发兴趣。二、注重小组合作探究模式，发挥学生的主体地位，是

6、进行分层教学的主要方法主要是教学方法分层使用：针对优生，在体验、比较作品、探究、合作的过程中，层层深入，关注点在专业知识与技能上;对中等生，不能忽略知识技能，但可以设计更多好玩、有趣的活动，让学生在玩中学，提升兴趣;而针对差生，鼓励为主，目的是培养兴趣。在音乐欣赏教学中老师的首要任务是多听听你将与学生分享的音乐，找出音乐的表现特点，设计一些适合学生认知特点的焦点问题，在每一次聆听乐曲中将问题分层抛出，层层深入，引导学生聆听，让学生的思维跟随音乐一起行进。1、各小组有相同音乐学习任务时分层互助教学模式。在音乐分层教学的初始阶段，我给每个小组

7、分配相同的任务，这样一方面便于调控，另一方面也可让小组间展开竞争。这时要求学生解决的问题不是很复杂，问题本身都有一定的弹性，对不同层次的学生有不同的要求和评价，缓解了不同层次学生间互相等的问题，减少了时间的隐性浪费。2、小组内相同音乐教学内容不同层次学习任务的教学模式。随着教学的推进，教师要对教学难点和重点进行突破。我把重难点问题分解成不同层次具有一定梯度的三个问题，有难度的由A类生回答，简单问题优待G类生，中等问题则由B等生来回答，让每个层次的学生都有答疑并获得成就感的机会，使每个学生都能均等地参加课堂活动。另外，我注重小组互助的作用，

8、组织兵教兵，使不同层次的学生都能完成各自的任务，实现共同达标。三、追踪音乐主题，熟记音乐主题，是感受与鉴赏音乐作品、完成音乐审美过程至关重要的环节欣赏一首器乐曲，学生不可能将旋律全部记住，而音