探讨幼儿园科学教育增效的行动框架

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1、探讨幼儿园科学教育增效的行动框架幼儿园科学教育增效的行动框架论文导读：本论文是一篇关于幼儿园科学教育增效的行动框架的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】幼儿园科学教育，担任着向幼儿进行科学启蒙教育的任务。新《纲要》对科学领域提出的目标：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究理由。”使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不应只是注重静态知识的传递，而是主要关注幼儿的情感态度和探究解决理由的能力。在幼儿园科学教育活动中，幼儿是学习的主体，教师要让幼儿参与探究和发现的过程，通过积极探索体验科

2、学探究的乐趣，增长了知识、获得科学探究的能力，而逐步形成良好的科学素养。美国教育家杜威说过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。而科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中捕捉科学教育的契机，从幼儿的兴趣出发，积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，激发探究的，引导幼儿操作探索，教给他们正确的探索策略，并有效地开展科学教育活动。从而推动幼儿的科学探索能力，提高探究水平，保护及发展了幼儿的灵气和天性。　　【关键词】探索科学教育灵动

3、　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调了幼儿园的科学教育应该以萌发幼儿的兴趣和探究为主要目标，努力克服传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。天文学家卡尔？根曾经说过，“每个孩子都是天生的科学家。”他们对自然界满怀着好奇和敬畏，对周围世界产生疑问并试图探究。因此，笔者在教育实践中，注重引导幼儿亲历探究与发现过程，进而培养幼儿的科学探索能力，保护及发展幼儿的灵气和天性。具体教育实践梳理如下：　　1提供开放性的材料，创设自由的探索　　皮亚杰认为，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的，获取丰富的科学知识经验。可见，在科学教学活

4、动中，幼儿的操作材料是活动中极其重要的一部分。　　1.1选择贴近幼儿生活的材料　　《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”因此要在科学活动中教师要做有心人，随时随地收集幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，提供幼儿在探索活动中自由选取材料，使每个孩子都有充分的机会主动参与科学探究的过程并获得直接经验，使探索活动更加丰富和深入。如在科学活动“空气”中，幼儿发现了空气的存在后，我进一步拓展了材料的内容，除了提供气球、扇子、纸袋之外，还将吸管、瓶子、纸板、风扇等材料投放到科学区，让孩子主动地运用

5、各种感官和材料探索更多的让空气流通的策略，体验探索成功的乐趣。还有在探索活动“让沉在水中的物体浮起来”，时，我通过提供多种生活化的材料——易拉罐、玩具、磁铁、小盘子等，让幼儿探幼儿园科学教育增效的行动框架由写论文的好帮手.提供,.索将沉的东西浮上来的多种策略，这更加容易激发幼儿探索的主动性。　　孩子们的科学探索，必定要借助一定的生活经验，具有生活化的特点，对身边的事物会产生强烈的好奇心和探究。因此，在科学探索活动中可以从幼儿身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙。如幼儿对“在水中加盐可以使鸡蛋浮起来”很好奇，提出“在水中加糖和

6、或其他东西行不行”的理由。我抓住时机设计了“在水中加什么能使鸡蛋浮起来”的科学探究活动，引发了幼儿新一轮的探究。又如在幼儿一日活动中，我经常带幼儿到户外观察和探索，孩子们会发现“小草长出的新芽”、“蚂蚁的窝”“燕子妈妈与小宝宝”等许多新奇的事物，并欢呼雀跃。可见，在幼儿与材料的充分互动中，不仅激发了他们学科学的兴趣，还延伸了科学探索的时空。　　1.2提供幼儿感兴趣的材料　　“兴趣”是最好的老师。建立在幼儿兴趣点与关注点上的引导，才能将科学探究活动一步步引向深入，使幼儿在学习中产生一种迫切的探求新知的，他们的探究能力才能得以发展。如小班幼儿对电动玩具特别喜爱

7、，在玩时经常为电池掉了装不起来而烦恼。因此，我就从“电动玩具”为切入点，创设玩中学的环境，激发幼儿自主探索。通过家长的配合收集各种电动玩具材料和电池让孩子自主玩玩具，自己装电池。在操作过程中幼儿自己发现了许多理由：有的电池不合适装不上，有的装了不会动……。通过老师的引导和幼儿自己的捉摸、尝试，孩子们发现了装电池的策略，从而提升了他们科学探究的能力。　　还有，为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，在活动中即使幼儿提出的假设和探究方式与我预想的不一致，我也鼓励他们按自己的想法去做、去说。如在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会

8、有白天和黑夜？”“为什么大热天狗喜欢吐舌头？”“宇宙飞船是怎样的呢