对潜能生请多问一个为什么

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1、对潜能生，请多问一个为什么枯藤人间四月谈到班级管理，我油然想到了水桶效应。水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。在班级管理中，这种水桶效应是非常明显的。我所理解的的班集体是这样的，那就是无论是在学习中，还是在活动中，不能有一个同学明显地比别人弱，否则这个班集体无论在

2、学习上还是在校内外的各项活动中，都难以取得优秀的成绩。一个班级优秀的关键，不取决于最好的同学，而恰恰取决于那些潜能生。这就要求我们班主任，在学习方面、在行为习惯方面、在活动方面不能把眼睛仅仅盯在那几个比较优秀的同学方面，而应该把眼光集中那些潜能生身上，对他们倾注更多的智慧与耐心，这才是使班集体能够有明显进步的致胜法宝。在长期的班主任工作中，我总结了四字诀：爱、严、细、实。今天只想谈一个很小的方面，也是一个平时易于被我们班主任所忽视的方面。那就是，对潜能生，要多问一个为什么。其实，现在的孩子在智力上差别不是特别

3、大，潜能生之所以成为潜能生，主要还是在于他们的行为习惯和学习习惯不佳所致。因为他们的习惯不好，所以往往容易犯错误，当他们犯错的时候，或者在他们的表现不尽如人意的时候。我们往往就会认为是他们习惯所致，积习难改，而很少会深入地想一想，他们有些错误也许也是有原因的？或者说他们其实每次犯错都是有原因的，甚至有些原因是可以被谅解的。在长期的实践中，笔者认为，对潜能生，一定要多问一个为什么？只有多问一问，帮助他们找到原因，才能矫正他们的行为，才能给他们有效的指导，才能把对他们的教育落到实处。一、多问学生本人一个为什么儿童

4、心理学上有一个非常重要的观点，就是孩子的每一个行为都有一个正面的动机，只不过有的孩子达成动机的行为方式有问题。所以会犯错，因而孩子的很多错误是可以原谅的。老师应该引导他选择正确的行为方式这一方面下功夫。但前提是，当孩子犯错的时候，班主任首先要保持冷静，问一问他行为的动机。记得在四年级上学期，那天是2010年12月13日，一个特殊的日子。是纪念南京大屠杀73周年的日子，那天正好是周一，学校举行了升旗仪式，大队辅导员做了关于纪念南京大屠杀的国旗下讲话。讲话催人泪下，催人奋进。所有同学和老师都被深深地震撼了。按规定

5、，我们班主任必须站在所有学生的后面，学校操场的跑道上。我发现，我班的小亮同学竟然跪在了草地上，有时甚至做出一个类似于“五体投地”的动作。这让我觉得非常丢脸，十分恼火。要知道，全校同学都站得非常端正，他在其中显得特别显眼。小亮是我班一个特殊的孩子，他的轻度的自闭症状，常常不能按照学校的规章制度来要求自己，经常在课堂上、集会中做出一些令人匪夷所思的举动。在集会中，他特别爱乱动，我想，这一次一定是他又发明出来的新花样。这太过分了，动一动也就算了，竟然趴到草地上了。我班的早操花又要泡汤了。回到教室，我非常生气，开始批

6、评他：“小亮，你今天又站不好，竟然还跪在草地上。你给我们班减了多少分啊！”我随口问了一句：“你为什么要这样做？”这一问，完全是随意的。在我的意识里，他完全是管不住自己，根本没有什么理由。没想到，他的回答让我惊住了。“李老师，我听了大队辅导员的讲话，心里非常难过，就想跪下来。”这一句朴实的话深深地震撼了我。这是一颗多么易于感动而纯真的心灵啊！他听了辅导员的话，觉得死了那么多人心里很难过，就觉得应该跪下来为他们祈祷，所以他做出了这个举动。虽然这个举动在这个场合不太恰当，但是他的动机是多么善良与真诚啊！这是多么可贵

7、的童心啊！我笑了，温柔地对他说：“小亮，你的心情老师明白，你很爱国，也很爱自己的同胞，这非常好。但是，全校集会，你一个人跪着显得多么随便啊！要用正确的方式表达自己的心情，效果不是更好吗？你说呢？”听了我的话，他也笑了，说：“李老师，我知道了，下次我也和大家一样站好。”多问孩子一个为什么，不但使我避免伤害了一颗纯真善良的童心，保护了他对祖国、人民的爱。还引导他懂得，要用正确的方式表达自己的心情，这样才不会影响集体。一、多问学生家长一个为什么孩子虽小，但是他们和成人一样，有丰富复杂的内心世界。但是他们还是非常稚嫩

8、的。有的错误犯了，自己能够想明白，有的事情自己都想不明白。但是他们的家长，从小把他们养育大，应该对他们是非常了解的。碰到问题，多问家长一个为什么，往往能够使孩子出现的问题柳暗花明。记得也是在四年级上学期，学校进行了广播操比赛。赛前，各个班级都在积极组织同学们训练。我班小宇同学动作总是做不到位。我专门指派了一个同学帮助她，手把手，一个动作一个动作地纠正。但是效果始终不明显。特别是她的腿部动作，总是做得