教学美的意蕴探析论文

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1、教学美的意蕴探析论文摘要：教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造的审美因素和美感效应综合而成的整体。作为综合美的教学美，其综合性有多侧面的表现：它体现着教学与美的统一、教的美与学的美的统一、教学目的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一等。教学美与教育美、教学艺术、美的教学、审美化教学、教学的审美性、教学审美等相关概念既密切相关，又有明显的区别。关键词：教学美；内涵；相关概念Abstract:Thebeautyofteachingistheintegrationoftheaestheticelementsandtheeffec

2、tofaestheticfeelings,.freelofitssynthesishasmultipleaspectsofmanifestationsbodytheunityofteachingandbeauty,theunityofteachingbeautyandlearningbeauty,theunityofthebeautyofteachingaimsandteachingmethods,theunityofinternalandexternalbeautyofteaching,theunityofsciencebeautyandartbeauty,andtheunityof

3、thecreationandappreciationofthebeautyofteaching.Therecoexisttheveryrelevancyanddistinctionbetpson）认为，“美育”的力量在于：鉴赏和创造紧密相连。19事实上，教学美也是美的创造和美的欣赏的统一。在一般艺术中，美的创造和欣赏或许是各自独立、彼此分离的，但在教学艺术中，教学美的创造和欣赏则往往是统一的，创造的过程同时也就是欣赏的过程。教师在创造教学美的同时也欣赏了所创造的教学美产生的审美效应，学生在欣赏教学美的同时，也积极参与了教学美的创造。有人认为教学美只是教师在教学中将美化了的教学信息呈现给

4、学生，最多可称之为美的欣赏，根本谈不上什么美的创造，这种看法的片面性就在于没有认识到教学美是美的创造和欣赏的统一。二、教学美相关概念辨析有些和教学美密切相关的概念，因为具有如哲学家维特根斯坦（Lud［M］．London：RKP，1974．105—115．［10］檀传宝．教育学和美学交叉研究的三种水平［J］．中国教育学刊，1995，（3）：18—21．［11］〔日〕竹内敏雄.艺术理论［M］.卞崇道，等，译.北京：中国人民大学出版社，1990.68.［12］〔德〕黑格尔．美学（第一卷）［M］.朱光潜，译.北京：商务印书馆，1979.23.［13］〔俄〕别林斯基.别林斯基论文学［M］.上海：

5、新文艺出版社，1958.147.［14］叶秀山.美的哲学［M］．北京：东方出版社，1991.［15］〔英〕詹姆斯·］．李为，译．长春：吉林人民出版社，2000．［16］〔美〕盖伊·莱弗朗索瓦兹.教学的艺术［M］．佐斌，等，译．北京：华夏出版社，2004．［17］查有梁.审美—立美教学模式的建构［J］．课程·教材·教法，2003，（3）：35—41．［18］JohnDe］．Neinton，Balch，1934．268—270．［19］〔英〕辛普森.美育的有效性［A］．瞿葆奎．教育学文集·美育［C］．北京：人民教育出版社，1989．132．［20］袁鼎生．教育审美学［M］．桂林：广西师范大

6、学出版社，2001．108.［21］何齐宗．教育美学［M］．重庆：重庆出版社，1995．36．［22］张相伦，钱振勤．教学美学［M］．南京：江苏教育出版社，1998．33．［23］王晓旭．美学原理［M］．上海：上海人民出版社，2000．173．［24］赵伶俐．审美化教育论［J］．西南师范大学学报（人文社会科学版），2000，（5）：108－114.