小学美术教学示范有效性研究

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1、浅谈小学美术教学中示范的有效性摘要：不管教育制度的如何改革，“示范”依然是美术课堂中不可或缺的一环，美术学科的特点决定了其知识、技巧的掌握和消化多在于此，也是提高美术教学质量的重要环节。但目前美术课堂中的“示范”教学现状存在着诸多的问题。优化传统教学示范，创新课堂“示范”的方式、方法，让更多的学生在科学、合理的示范教学活动中，提高技艺，并感受审美情趣，加深对美术这门学科的体验、感悟和兴趣。关键词：美术课堂、教学示范、教学研究 美术课堂教学中教学示范是一种重要的教学形式，又因美术学科的特点决定了其知识、技巧的掌握和消化多在于此，这正是美术学科不同于其他学科的重要的教学方法。

2、“示范”是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明确知识的一个重要教学环节，但是随着多媒体教学的广泛应用，已经使这种传统的美术教学方法淡化甚至是退出了美术课堂教学，我们不禁要问：“这样还能够使学生体会到美术学科的特点和乐趣吗？还能直观、深刻地学习美术技艺吗？”这个问题应该值得我们深入地思和考探究。一、教师示范的作用与意义在美术课中，教师通过范画、示范讲解能帮助学生掌握绘画及制作的方法、步骤和原理。教师的示范，充分体现了教师的才华和智慧，使美术教学的特色凸显出来，学生也从各种造型语言的学习应用中感受着美术特有的魅力。它将对学生美术综合素质能

3、力的培养起到积极的促进作用。二、美术课堂示范教学的现状随着新课程改革理念的普及与运用，各门学科对新课改背景下的教学方法的研究都达到了一定的深度与广度，美术课堂教学中“示范”教学法也已有所更新和拓展。但在如今的美术课堂上依然存在着许多令人担忧的现象：比如现在的一些美术课堂教学中示范往往被老师忽视：许多教师过分依赖多媒体进行教学，课堂中该示范的也不示范，缺失了教学实际示范的环节：怕学生走不出范画的窠臼，限制了思维和想象力的发挥。在课堂上，尤其是公开性的课堂，对于教学示范避而远之，久而久之，教师专业技能生疏，使美术的专业知识技能只能流于表面，学生不能有直观形象的认知，造成了美术

4、课学科专业知识匮乏。我们的学生如果缺少了教师专业技术方面的引领，只一味地通过多媒体的展示让学生欣赏和想象，必然会增加学生与美术之间的距离感，使学生心目中的美术变为更加神圣而不可学，更会导致学生“眼高手低”，无法完成学习技能上的教学目标，在培养学生创造性思维的方法上出现了空白。要使美术课堂学生学习效率更高，不仅要在审美体验上丰富学生情感，更要让他们从趣味无穷的技法的训练中去找到自信。老师们要做的很多，研究如何有效提高课堂示范效果本身，就是激发学生学习兴趣的很好方法。三、示范教学在美术课堂中的应用1、提高了课堂教学效果。教学示范使学生上课注意力高度集中，对绘画或手工制作始终保

5、持兴趣，而兴趣的保持是一堂课成功的关键。在学生眼中，他们认为老师能即兴示范是很了不起的事。因此，会对老师特别刮目相看，甚至在课堂秩序上也相当配合，这对教学起到了很大的推动作用。学生从教师的示范中得到启发，提高了学生的主动性，从而提高了教学效率。2、促使学生掌握正确的技能技法方法。在绘画过程中，如果没有教师的正确示范学生往往会出现错误的观察方法，学生要么只盯着一点画局部、要么就是只画个轮廓不知道如何细致深入地刻画，有时更是随意下手。这种不良习惯，往往越画越糟。教学示范可使学生少出差错，从而掌握了正确的绘画技能技法，让学生少走弯路。四、优化课堂教学中“示范”的过程1、“全体示

6、范”与“个别示范”相结合。一般教师在课堂教学示范都会面向全体学生示范，在造型·表现领域采用直观示范效果会更好，在设计·应用领域就需要借助多媒体进行示范会更细致清楚，否侧后面的学生会看不到。但是面向全体学生示范有一定的局限性，我们很有必要对学生进行个别的指导，让每个学生都能得到技法指导，这样就不至于冷落了个别看不到示范的学生。2、“主导示范”与“主体示范”相结合，教师的“示范”或者可以说是教师课堂中的精彩，那么也让学生与教师一起进行“示范”吧！只有当学生感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严，他们才会体现到学习的幸福与快乐。在共同“示范”的平台上，师生间、生生间的互动，

7、可实现心灵的对话，唤醒各自的潜能的时空，共同创造课堂的奇迹。五、“示范”教学需注意的几点原则1、把握示范的时间与时机。有效利用时间和把握示范时机，提高示范效率。在恰当得时间做合理的示范，能够很好的把握学生学习的积极性，提高课堂的有效性，尽量避免教学示范拖泥带水，讲解废话连篇。因为一节课的时间很有限，应该把更多的时间留给学生学与练，在学生练习的过程中再做针对性的个别指导，提高课堂整体有效性。2、范作宜大不宜小。这主要针对于全体示范而言，全体示范时人数多，站在后排的学生很难插空看清楚教师示范，所以教师应该在一定的空间内，尽量把示范