高中英语教学中情感因素及其培养策略论文

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1、高中英语教学中情感因素及其培养策略论文新课程改革提出了“使每个学生都得到主动发展”的核心理念。在这个背景下，新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)把情感态度的培养作为课程目标的新课程改革提出了“使每个学生都得到主动发展”的核心理念。在这个背景下，新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。在当前的英语课程改革实践中，情感在教学中的积极作用已经引起了教师和研究人员的广泛关注。那么，什么是情感?情感对高中英语教学会产生怎样的影响?在高中英语教学中如何培养

2、学生的情感?剖析和探讨这些问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。一、情感的内涵与功能“情感”一词，是心理学的一个重要概念。从19世纪以来，心理学家就对个体的情感进行了长期而深入的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。当前比较流行的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。1这种看法表明，情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。在英语教学中，情感指学习者在学习英语过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)。情感既有积极情感，如

3、自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。2情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能。3情感的激智功能表现在人的感觉、知觉、记忆、注意、想像和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。智力因素如感觉、知觉、记忆、想象和思维等构成学习活动的操作系统，非智力因素如动机、兴趣、意志和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。这就

4、是情感的动力功能。情感的调节功能表现在:情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疾劳也会产生调节作用。情感的感染功能表现在:教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调、节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生情感的共鸣。教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。二、情感对高中英语教学的影响英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。(一

5、)情感对语言接受能力的影响情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够提高学习效率；具有坚强的意志力和较强的自信心的学生能够克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。如果学生长期存在消极的情感态度，如由于性格内向，害怕与同学和老师交流；由于压力，害怕考试；由于焦虑，导致语言表达不流利，其语言能力就会受到一定的影响。可见，教师

6、培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，有利于提高学生的语言接受能力及学习效率。(二)情感对记忆能力的影响记忆作为人储存信息的心理过程，也会受到情感的影响。情感对记忆的影响表现在对信息的储存、修正和提取等方面。4一方面，情感信息与其他各种信息(如视觉、语言、听觉和嗅觉等信息)一并储存在大脑中，当新旧信息发生联系时，情感信息就会与其他信息建立联系。积极的情感会与当时的学习过程迅速建立联系，加快信息的组织加工和储存；消极的情感与学习过程联系时就会使记忆混乱，进而影响学习效果。另一方面，当记忆中的信息进入长时记忆时，学生的情感会不断地修正长时记忆的内容，以此制约学习过程。积极的情

7、感会使长时记忆中储存的内容处于稳定的状态；而当消极的情感反馈给大脑时，长时记忆中储存的内容就会变化或处于不稳定状态，记忆效果会受到影响。英语语言的学习是一种特殊的过程，有别于其他学科，学生在理解教师所传授的知识基础上，还要记忆大量的词汇和语法。特别在高中阶段，学生面临高考的巨大压力，是否能轻松牢固地记忆已掌握的知识，是提高学习成绩的关键。(三)情感对认知能力的影响认知和情感都是语言特别是英语语言教学关注的焦点。那么，认知与情感究竟存在怎样的关系