江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛

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1、江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛（2015年6月最新试题资料）1、题型：判断题分值：2有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言正确错误2、题型：判断题分值：2大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力正确错误3、题型：判断题分值：2“一体化”运动主要发生在北美正确错误4、题型：判断题分值：2专业性的治疗服务主要是指医学服务正确错误5、题型：判断题分值：2对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与正确错误6、题型：判断题分值：2聋童能通过节奏震动感知音乐旋律正确错误7、题型：判断题分值：2“随班就

2、坐”现象说明随班就读质量好正确错误8、题型：判断题分值：2学习障碍学生的学科成绩（如语文、数学）处于班级的中等水平正确错误9、题型：判断题分值：2阅读障碍学生解应用题困难正确答案见最后一页错误10、题型：判断题分值：2残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用正确错误11、题型：判断题分值：2智力障碍学生利用计算器计算是调整学习环境正确错误12、题型：判断题分值：2正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除正确错误13、题型：判断题分值：2设立专门的种族学校是一种教育隔离正确错误14、题型：判断题分值：2孤

3、独谱系障碍不会遗传正确错误15、题型：判断题分值：2全纳教育主张普通学校接纳所有儿童参与学习正确错误16、题型：判断题分值：2在学校，情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就，如此，造成他们的退学率高及青少年犯罪率高的衍生问题正确错误17、题型：判断题分值：2儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流正确错误18、题型：判断题分值：2随班就读保障体系既包括宏观系统又包括微观系统正确错误19、题型：判断题分值：2三岁之前孤独谱系障碍无法确诊正确错误20、题型：判断题分值：2答案见最后一页ADHD儿童吃药会有副

4、作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者正确错误21、题型：判断题分值：2智力障碍儿童学习能力差，所以他们不应该在普通学校和普通儿童一起学习正确错误22、题型：判断题分值：2适应性行为是否存在明显缺陷也要通过标准化的测验了解正确错误23、题型：判断题分值：2特殊教育需要是指对特殊的教育条件支持有需求正确错误24、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童有较强的听觉和触觉记忆能力。正确错误25、题型：判断题分值：2智力障碍儿童也是有着独特才能和潜能的个体，我们应该创造条件让每个孩子取得适合自己

5、的最大发展正确错误26、题型：单选题分值：2学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。7040509027、题型：单选题分值：2为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为________。有助于教师确认这一教学目标是否实现方便教师反思教学效果便于教师观察学生的表现方便学生学习这些目标28、题型：单选题分值：2“老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题言语中阻延长字音重复发音插入语29、题型：单选题分值：2骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()答案见最后一

6、页骨盆控制阶段躯干控制阶段头颈控制阶段下肢控制阶段30、题型：单选题分值：2关于孤独谱系障碍患者的感知觉特征描述错误的是（）孤独谱系障碍患者的听觉存在差异性，有敏感或迟钝孤独谱系障碍患者可有痛觉的迟钝孤独谱系障碍患者的不存在感知觉的问题孤独谱系障碍患者视觉上常喜欢明亮和闪烁的物体31、题型：单选题分值：2教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用讲授法小组合作教学法直观教学方法讨论法32、题型：单选题分值：2口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和插入语语音错误语速过快嘶哑声3

7、3、题型：单选题分值：2对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括词汇测验语言测验智力测验听力测验34、题型：单选题分值：2关于特殊需要学生的鉴定，表述不正确的一项是只要态度、方法正确，就能得出科学的结论鉴定是把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程鉴定一般包括筛查、干预、评估、诊断等过程鉴定是一项科学严谨的行动35、题型：单选题分值：2写信主要利用了以下哪种沟通形式标志文字图片符号36、题型：单选题分值：2嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？鼻下颌答案见最后一页舌声带37、题型：单选题分值：2一名吃过多

8、次剥好皮的香蕉的盲生，第一次触摸到未剥皮的香蕉时，不知道这是什么东西，这说明盲生缺少（）视觉表象推理能力观察经验判断能力38、题型：单选题分值：2儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于词汇异常构音异常语法异常语义异常39、题型：单选题分值：2儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（）异常。音调响度构音呼吸40、题型：单选题分值：2如果鼻、咽、喉受感