高师声乐教育应注重实践论文

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1、高师声乐教育应注重实践论文内容摘要：文章从高师声乐教学现状重课堂教学不注重艺术实践、重理论不注重演唱实践来阐述声乐教学实践的重要性，在实践中求发展的教改尝试。关键词：社会实践教学相长声乐艺术平民化内容摘要：文章从高师声乐教学现状重课堂教学不注重艺术实践、重理论不注重演唱实践来阐述声乐教学实践的重要性，在实践中求发展的教改尝试。关键词：社会实践教学相长声乐艺术平民化自2001年7月《全日制义务教育音乐课程标准》由教育部颁布，便标志了我国音乐教育教学改革与发展上了一个新的层面。它提出“面向全体学生”“重视音乐实践”“享受音乐”等教学理念与教

2、学思想。这对基础音乐教学具有重要的指导意义，对高师的音乐专业教学同样具有现实的指导意义。笔者就在高师的声乐教学中通过这些教学理念与教学思想进行实践，并立志将其贯穿教学的全过程。一、高师的声乐教学现状1.生源问题与条件基础高师的生源结构相对复杂：有的来自东部有的来自西部；有的来自城镇有的来自乡村；有的来自普高的音乐班也有的来自中等艺术学校。这样的差异非常客观地导致了学生声乐基础的不同。现今，我国的高等教育又发生了历史性的变化，即由过去的“精英”教育转向“大众”教育。高校进行扩招，发挥办学潜力，提高办学效益，促进高校的发展亦是无可厚非。但在

3、无形中，降低专业和文化考试的录取线，致使相当数量的新生素质偏低，基础悬殊相差更大。2.课堂现状由于学生的基础问题，加上教学所需的软硬件建设尚处滞后状态，也给老师在教学中带来一定的难度。培养高师学生正确的音乐价值观，平等地看待世界各民族音乐文化，以传播、传承本土的民族音乐文化为己任，使他们成为一名合格的音乐教师，并用自己正确的音乐观念去影响成百上千的学生。这是笔者“以人为本”的声乐教学宗旨。相对而言，声乐教学较为轻松一点。一般都是采取小组课的形式。根据学生的本身条件，挑选曲目和讲解内容。目前我国大多数院校的声乐教学都是采取室内教学，检查学

4、生学习成果的方式也只有每学期的两次考试，期中期末各一次。有些师范类高校的音乐系是每学期期末一次。声乐考试时，上台以独唱的形式，按照不同的教学大纲和指导教师要求，演唱独唱歌曲，再由声乐教师统一打分。3.教学小结笔者在多年声乐教学的观察与实践中感觉到，在这种传统的教学模式下，学生上完一年的声乐课后，对歌曲的把握水平提高得很慢。有些在课堂上表现较好的学生，在台上由于紧张和心理压力，往往发挥不是很理想，影响到最后的总体成绩。几年下来，走上工作岗位之后，对舞台还是欠缺一定的掌控力。教学中的活动也开展不起来。导致了平板模式化的教学一直延续。传统的授

5、课方式普遍缺乏教学技能与教学实践能力的锻炼，学生没有获取实际课堂教学知识的途径。这样，在毕业后不能马上胜任音乐教学，还需要一定时间的适应期。这又大大地违背了我们“大众教育”的初衷了。二、在实践中求发展的教改尝试师范教育是我们高师音乐教育的专业特色和优势，作为基础音乐教育战线上的教师，我们的学生必须要具备声乐这一门最基本的教学技能。因而，笔者认为，在教学中不仅局限于专业理论知识的传授，还要注意锻炼这些未来音乐教育工作者的综合素质与能力。培养学生独立获取知识、发现问题并解决问题的能力和创新精神。那么，如何使学生在学习的过程中锻炼自己的教学技

6、能与教学实践能力？如何解决学生的“上台难”问题？笔者为了解决这类问题，结合《全日制义务教育音乐课程标准》中的教学理念与宗旨，遵循师范教学的特点，逐渐形成一种通过让学生多上台表演，多进行社会实践，使学生在“踏歌行”系列活动的过程中透彻地掌握歌曲的教学方式。作为一名学习音乐的高师学生，必须要具备“唱、弹”等基本功。笔者在教学中就尽量让学生参与教学的全过程，在教学方法上给他们启发，并为他们提供实践的机会。激发学生的创造思维和教、学的兴趣。同时让部分掌握较好的学生在老师的指导下，自教自学，由教促学、由学促教，达到“教学相长”的目的。具体做法如下

7、：1.社会实践——“踏歌行”系列活动活动源自一个学生的毕业个人声乐专场。在筹办活动的过程中，学生通过自己个人能力尽量创造条件，包括舞台策划、服装处理、灯光音响，而且演出反响极好。无论是观者还是表演者都得到了极大的满足。自后，便衍生策划了“踏歌行”系列演出计划。我们走进社区，走进福利院，走进部队。学生的积极性被充分调动起来。因为要有演出机会，课堂学习非常认真仔细，不需要老师要求，自行加大训练强度和练习时间。“师傅领进门，修行在个人”，老师一定要把握好演出的分寸。在演出人员的挑选上，以局部带动全体。在几个社区内设立义务音乐教学点。每周六、周

8、日安排高年级学生进行义务教学。既为学生提供了实习机会，又为艺术教育平民化添砖加瓦，促进了社区文化建设，一举多得。2.即席演唱在传统教学中，要求学生进行预习，熟练掌握歌曲，再进行诠释、辅导。主要原因是生源扩招