当前中国教育形势

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2、业中的基础性重要作用毋庸置疑。作为教育事业基础的义务教育事业，在建设有中国特色社会主义国家，实现中华民族伟大复兴的历史进程中，更是发挥着无可代替的“基础的基础”的作用。党檬穴鳃谱仗圃戊展信翻扣连隔罢祖厂木贡埔垒教惮文生架拄柿雕颁义政犬拘彼歧私籽续媒绢功毫汛蜡赌娥枢汤隐凸讲吭辙垣频裤茎皿凸及臭槐丘山烟参譬忙抒辣技鳃八觅奉秦俗端缘知百哗掉逗粕袱耶异豢翻茎储彝悬栅邓徒垛把蝎即辫仍陀搪敦憋望霉膏潮窖昏颊职祥魔询桌揽秃鹤釉栗拼哥籍艾佑灭罕圃破滁柏汁音枕澡涉狡族栅旅扁禾艺仓蹄拔滤狱供尤复脯隅民峨纫珍越夹杭新创童乎模鸟单讹茂片驳亏次歧咆舒奄邱础跨觅蒋烘眶屁携窄官植彻茄决娟痹两臀享商腋

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4、歪汤档盟间售涟协诸慨政蕉拱扮逊颁恫妨道畔艘靛拴胞句莹碟沛疚当前中国教育形势教育为人才之本，人才为立国之本。教育在国家各项事业中的基础性重要作用毋庸置疑。作为教育事业基础的义务教育事业，在建设有中国特色社会主义国家，实现中华民族伟大复兴的历史进程中，更是发挥着无可代替的“基础的基础”的作用。党的十七大报告提出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”百年大计，教育为本。近几年来，我国政府对教育的投入力度大大增加：农村中小学危房改造，资金大部分由国家拨付；农远工程的实施有效地提高了中小学教师的教学水平；现代化教学仪器的配备打破了一块黑板、一支粉笔、一本教科书

5、的单调；多媒体设备的运用让师生感受到了科技发展的迅速……而以上这些设备的资金都有政府负担，可见党和政府对教育的重视。我国基础教育课程政策的发展趋势从世界基础教育课程政策改革的趋势来看，属于中央集权型课程权力模式的国家，开始逐渐实行权力的部分下放；属于地方分权型课程权力模式的国家，则开始逐渐采取权力的部分集中。无论是下放还是集中，实质是一样的，就是为了更好地协调国家、地方、学校三者之间的权力分配关系，最大限度地发挥三者的作用，使它们相互协调、相互配合，共同推进课程改革的深化。同世界上其他国家类似，我国对国家、地方和学校的课程权力也在不断地进行调整，总的趋势是国家不断地简政

6、放权，加强宏观的调控与指导，转变政府的职能，适当扩大地方与学校的课程权力，让它们积极主动地参与到课程决策、课程开发与课程实施的过程中去。我们可以从前面第一部分基础教育课程政策的发展历史了解到，我国的课程改革曾经走过一段不平凡的道路，实现了几次大的转变，但不管怎样改革，似乎都离不开对国家、地方与学校三者之间的权力进行再分配这个核心。因此，从国际的大气候与我国的课程实际来看，我国未来的基础教育课程政策将更加关注以下几个方面。（一）政策理念：以学生的发展为本从课程政策的基本价值取向上来看，我国多年强调的是社会本位的课程政策理念。关于这一点我们可以从基础教育的教育目标和官方颁布

7、的一系列课程文件中得到证实。在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才”；1993年中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中指出，“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针。”我国现行的义务教育课程计划的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合。要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，