浅析间接言语行为理论与英语教学探析论文

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1、浅析间接言语行为理论与英语教学探析论文.freelethesalt?这句话时，说话人表面上在实施“询问”听话人(给他)递盐的能力这个言外行为，但其话语真正的施为用意(illocutionaryforce)是在“请求”听话人(给他)把盐递过来，这个“请求”是通过“询问”的方式而提出的。正如塞尔所说的那样，说话人是通过实施“询问”这一言外行为来间接地实施另一言外行为“请求”。间接言语行为存在的问题是:说话人在说出的一句话里表示了一层意思的同时怎么会又表示另外的意思?听话人在听到话语之后又是如何理解到说话人要表达’的另外那层意思的?从说话人的角度，这是一个如何产生这类语句的问题;而从听话

2、人的角度，这是一个如何理解这类语句的问题。对于如何判断一句话的间接言外行为，何兆熊指出，言语行为理论家有两种不同的看法，一种是习语论(idiomtheory)，另一种是推理论(inferencetheory)。Searle是个推理派，他认为，“在实施间接言语行为时，说话人依赖交际双方所共有的包括语言和非语言的背景知识，以及听话人的逻辑推理能力向听话人传达言外之意”。也就是说，Searle的解决办法是:在间接言语行为中，说话人和听话人沟通，能让听话人明白话语中字面意思之外的用意，他所依靠的是他同听话人共知的背景信息。这种背景信息包括语言的和非语言的，还有听话人所具有的一般的分析推理能

3、力。为了解释间接言语行为，我们需要借助言语行为理论，借助合作原则、会话含义理论，说话人与听话人双方共知的背景信息，同时还要考虑听话人的推理能力。2间接言语行为的特点2.1语言的形式与功能的不对应性在已知的任何一种语言中，都存在三种基本的句子形式:陈述句式、祈使句式和疑问句式。这是人类语言的普遍现象之一，这一共同性无疑是由人类语言的基本功能决定的，因为这三种基本句子形式分别和语言的三种基本功能一一对应:陈述事实，提出请求和提出问题。这三种功能分别是这三种句式的典型用法(Characteristicuse)。但句子的形式和功能之间并不存在绝对的一对一的关联，即一种句式并不总是行使某一种

4、功能，反之，某一种功能也并非只能通过一种句式才能得以实施”。在这三种基本句式与它们的典型功能的关系出现不一致时，语言的使用便是间接的。换言之，间接言语行为的特点之一就是语言的形式与功能的不对应性。“语言学家Searle把说话人在间接地使用语言时所实施的两种言外行为称为首要言外行为(primaryillocutionaryact)和次要言外行为(secondaryillo-cutionaryact)”。首要言外行为体现了说话人的真正意图，而次要言外行为是说话人为了实施首要言外行为所实施的另一言外行为。假如有人说:“It’scoldinhere.”这句话本身所表达的言外行为是“陈述(这

5、儿冷)”，说话者通过告诉听话者“这儿冷”而间接地“请求”听话者关上窗子、点上炉子，等等。在此句话中，.“请求”是首要言外行为，而“陈述”是次要言外行为。由此看来，在实际的语言交际中，交际功能与语言形式不是绝对对等的。一如陈述句可以间接地表达“请求”、“命令”、“劝告”、“允诺”等用意。如:it’sdangerousforyoutogo.就是陈述的方式，间接地表达了“你最好别去”的劝告;It’sstuffyintheroom(房间里很闷热。)也是陈述的方式，却间接地表达了“开窗户或开空调”的请求。疑问句可以间接表达“请求”、“命令”、“建议”、“邀请”等用意。譬如.，老师问eeani

6、ng)和说话的真正意图(speaker’smean-i)并不总是一致的，人们常常通过言外之意、弦外之音含蓄、婉转地表达自己的意思。在间接言语行为中，说话者想表达的言外之意(illocutionaryforce)在句子的字面意义上不能完全体现出来，而是要听话者根据不同的语境来推断说话者的真正用意。如:A;Doyouknoean-ingOfthisindclosingthedoor?B)Cau}dyoubealittlemorequietC)I’dratheryoudidn’tdoitanymore.D)Iethebook?上述这些句子在实际交际中常常被用来表达“请求”。在日常语言交际

7、中用疑问或陈述句表达“请求”这一用意是约定俗成的。人们一听到这样的话就知道是“请求”自己做某事，并能轻而易举地理解话语间接表达的意义，而很少造成交际失误。规约性间接言语行为的用法是比较固定的，因此人们容易理解和掌握。3.2非规约性间接言语行为与规约性间接言语行为相比较，非规约性间接言语行为更为复杂.和不确定。这是因为在非规约性间接言语行为中，人们不是常常使用间接言语行为的比较固定的表达法来表达自己的意图，致使语句字面上的意义与说话者的实际用意相差甚远，听话人要依靠语境