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《1《宁静方能致远——追求小学语文课堂新“静界”》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、宁静方能致远——追求小学语文课堂新“静界”摘要：新课标下的小学语文课堂充满了活力，可有些老师一味追求形式上的“动”，也带来了一些“副作用”——课堂陷入了“乱花渐欲迷人眼”的困境。好的课堂教学，在追求动的同时，也应该用偶尔的静,让学生潜心默读,凝神静思,在宁静安详中去感受美,涵咏美,表现美。关键词：小学语文课堂语文课程标准默读静思倾听练笔特级教师孙双金认为，一堂好课应该是：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练；一堂好课应上得学生们小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开。确实，新课标下的语文课堂充满了活力
2、,平静的课堂变得“热闹”,单调的课堂变得“生动”。可有些老师一味地追求形式上的“动”，也带来了一些“副作用”——课件目不暇接，背景音乐此起彼伏，各式表演层出不穷，小组学习流于形式……语文课堂陷入了“乱花渐欲迷人眼”的困境。我认为，好的教学，既要有动，又要有静，动静相宜，是小学语文课堂教学的求真之旅；语文课堂应如同一段精彩的旋律，时而跌宕起伏，时而优美舒缓，在追求动的同时，用偶尔的静悄悄,让学生潜心默读,凝神静思,在宁静安详中去感受美,涵咏美,表现美。一、默读近年来，语文课要上得“书声琅琅”的观点得到了普
3、遍认同。在小学语文教学中，朗读被放到了十分重要的位置，在我们的课堂上经常会发现教师总是在引导学生进行齐读、大声读，“你喜欢哪一节就读哪一节，喜欢哪一句就读哪一句”“用你最喜欢的方式读你最喜欢的内容”“你想怎么读就怎么读”“让我们一起来美美的读一读”……成了语文课堂的主流用语。学生在课堂上大声读啊读，看似非常热闹，课后却收获甚小。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”声情并茂、抑扬顿挫的朗读可以使语文课堂充满生机与活力。可是，阅读并不等同于朗读，对语言文字的
4、感悟，也需要在静心默读中完成。默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。我们的课文蕴涵着丰富的人文情感:灿灿的美,浓浓的意,款款的情,深深的理,悠悠的趣……真正有效的阅读,需要学生“潜心会文”；需要学生借助自身的生活经验和语言积淀去解读,去感悟,去揣摩,去领悟;需要学生通过圈画批注,静下心与文本进行零距离接触,与作者倾心对话。语文是影响学生一生的重要课程，关乎学生精神成长，语文的主要学习途
5、径就是读书。宋儒理学大师陆九渊曾说过：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，中国的汉字有其特殊性，语文教学也如此，最该真实、真诚、真情、真切，静读可以使语文回归本真状态。学生静下心来默读文本，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，才能越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。潜心读书、静思默想、沉浸浓郁、含英咀华，有静读的课堂，就会有思考的力量，就会有生命的热度。一、静思在实际教学中，我们经常会发现：老师提出一个问题让学生思考，有的学生还没有明白过来是怎么回事，老师就开
6、始指名学生回答。这样就有了一部分永远可以不思考的学生存在。慢慢的，这部分学生的思维就会僵化迟滞，课堂回答问题就成了另一部分学生的专利，课堂上呈现出泾渭分明的两派，一派热热闹闹，一派冷冷清清；一派思维高度活跃，参与度极高，一派冷眼旁观，任尔东西南北风。后一部分学生的课堂表现不积极，其实更多时候是他们还没有准备好答案，没有充分的思考时间。如果我们能多留一些时间，让先举手的同学在脑子里把答案想的更全面，把语言组织的更流畅些；让一时想不出答案的同学再默读静思一会儿。这样的话，相信优等生的思维会更严密，语言表达会
7、更流畅，后进生也会有更充分的思考空间。另外，学生们在读书思考，很多教师就会在教室内巡回走动，不是安静地等待学生们读书思考后的结果，而是不停地在旁边点拨、启发，生怕孩子们如果没有教师的语言激发和引导，就不会思考了。事实上，这种代替性的思考过程剥夺了学生的自主思维权利，让他们渐渐丧失了深度思考和个性化思考的能力。因此，语文课要给学生创设一个细细品位的“场”，一个静静思索的“场”，老师惜字如金，音乐恰如其分，氛围静而不滞，这将是课堂最真最美的时刻。正如苏霍姆林斯基曾说的一句话：“教室里静悄悄，学生集中思维，要
8、珍惜这重要时刻。”所以，在语文课堂上，我们可以把“看谁最先想起来？谁能第一个大胆的站起来？”换成“请大家进行静静的思考，再给大家两分钟的思考时间”，从而让学生的思考更成熟，更完善，可以引导学生边读边思，做到眼到、心到。边看边记忆，边读边画，做到“不动笔墨不读书。”学习、读书不仅是追求一个结论，有时无须结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。给学生留足独立思考的时空，留下凝神静思的时光。为形成新的高潮
