摒弃浮躁宁静致远

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1、摒弃浮躁宁静致远——信息技术课堂需要“沉默”【摘要】随着新课程改革的推进，“教”和“学”的理念正在逐渐地转变，追求课堂气氛活跃成了时尚。但由于信息技术学科的特殊性，信息技术课堂还是需要一定的“沉默”。本文从课堂留白中的“沉默”，“愤”、“悱”之机的“沉默”，自主学习中的“沉默”，课堂调控中的“沉默”四个方面来阐述信息技术课堂中“沉默”的必要性。【关键词】信息技术；沉默；课堂留白；自主学习；课堂调控【正文】引言随着新课程改革的推进，“教”和“学”的理念和方式正在逐渐地转变。以往师生间简单给予和被动接受的关系正在被逐渐地淘汰。平等、互助的“合作伙伴”关

2、系则在积极地倡导，而“沉默”在信息技术课堂中仿佛逐渐地被遗弃。于是对话、交流、讨论成了信息技术课堂教学的“新亮点”。特别在公开课教学中，教师为了追求最佳教学效果，吸引评委的“眼球”，使出浑身解数，千方百计地在课堂上“编织”出一些“花样”，力图以“出奇”、“热闹”制胜。但仔细地分析这些“热闹”的课堂背后，信息技术教学似乎缺少了什么。笔者认为这样的信息技术课存在以下几方面不足：其一，热闹的课堂只是少数优秀学生表演的舞台；其二，热闹的课堂催生了学生浮躁的学习风气；其三，热闹的课堂不利于学生独立深入地思考，养成探究的习惯；其四，热闹的课堂不能充分体现学生学

3、习的过程。这样的信息技术课缺少学生静静的思考与反思。著名教育家李希贵曾说过：“我们要经得起课堂的沉默”。他把只有活跃的气氛而没有凝神思考与思维交锋的课堂称为不健康的课堂。下面笔者结合自身教学实践，谈谈对信息技术堂教学中“沉默”现象的理解。一、课堂留白中的“沉默”一堂好的信息技术课，应当张弛有度、动静相生，从而产生错落有致、虚实相生的效果。心理学的研究表明，当人在注意某一对象时，大脑皮层就会产生一个“优势兴奋点”。对学生来说，这种“优势兴奋点”有助于迅速准确地掌握课堂教学信息，从而提高学习效率。但如果学生的思维活动长时间地处于亢奋的状态，缺乏必要的“

4、松弛”，反而会出现沉滞状态，进而降低课堂的教学效率。案例1：七年级上《建立素材资料库》5……师：刚才我们已经完成了按照素材内容进行分类存放。你还有别的分类方法吗？生：我平时是按电影、图片、文档、软件等类型进行存放的。师：这位同学说的很好，我们实际生活中素材的分类除了按内容外，还可以按类型，下面请同学们将这些文件按类型进行分类存放。（5分钟后）……师：你是如何来判断文件类型的？生1：这些文件我比较熟悉，我知道它们的用途。生2：打开看一下文件内容。生3：看文件图标。生4：按照文件后缀，参看书本上后缀和文件类型对应表。师：很好，四位同学的发言都很精彩，但

5、相比之下第四位同学的做法更为科学，因为在我们的Windows系统中，每一种文件类型都有其特定的文件后缀。下面请同学们依据文件后缀检查一下刚才的分类存放是否正确。检查完毕的同学请你再思考一下，分类存放有什么好处，对我们的学习生活有什么启示？（教师给予学生一定的时间，使学生在“沉默”的状态下对所学知识进行回顾）案例1中，信息技术教师在紧张的教学活动之后，恰当地留给学生一点“沉默”的时间，使其思维由紧张转为松弛，不仅可以留给学生一些自由支配的时间，而且可以让学生利用“间隙”来充分“咀嚼”、“消化”、“吸收”所学的知识。同时，这种有益的“小憩”，为接下来的

6、学习做好了心理上、精神上的准备。二、“愤”、“悱”之机的“沉默”子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”、“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理上的“空白”。教师要擅于创设“愤”和“悱”的问题情境，造成学生欲知而未知、欲言而不能的心理状态，并做好适当地引领，促使问题得到解决。当然在这种状态下，教师要留给学生足够的时间，让他们静静地思考。因为这时学生的思维正在激烈地撞击，原有的经验、新的问题、问题的解决策略等正在杂乱无序中，唯有历经静静地思考，豁然贯穿一体，才能让学生历经“顿悟”，享受到成功的喜悦。案例2：七年级下《文字校对》……师：同学们

7、请打开任务二文件夹下《走向明天的辉煌》的歌词，把歌词中的“地”全部替换成“的”。（一般情况下，大部分学生会运用以前所掌握的编辑操作进行修改，当学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时，教师作适当的引导。）5师：一般情况下，对于文章中出现次数不多，而且很明显看到的字，我们可以直接删除，然后再输入需要的字，但对于文章中出现次数较多或不易看到的字，我们是否有更为快捷、高效的方法呢？（这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一爽，思维随即启动。这时教师要留给学生足够的沉默时间，让他们静静地思考。）…….生：利用word中的‘查找和替换’功能。师：

8、这种方法非常好，下面我请这位同学给大家演示一下。……案例2是从学生所熟知的文字修改出发，从内容上讲符合维果茨基的“最近发展