任务型教学法在农村英语教学中的运用论文

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1、任务型教学法在农村英语教学中的运用论文如何根据农村的条件与现状，运用好任务型教学法，培养学生的综合运用语言的能力，已成为农村英语教师思考的问题。义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养如何根据农村的条件与现状，运用好任务型教学法，培养学生的综合运用语言的能力，已成为农村英语教师思考的问题。义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神

2、；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。任务型教学法是基于培养学生综合运用语言能力的教学理念的基础上形成的，在此我谈谈自己的几点看法。一、任务型教学的特点（一）任务型语言教学的定义所谓任务型语言教学就是指直接通过课程教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目的真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教

3、师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。（二）任务型教学的意义任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可根据学生不同水平设计出不同的任务型活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共事的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功，增强自信，实现自我价值。集中体现了新课程标准的改革精神。（三）任务型教学的目标总体目标是培养学生的交际能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识的语言综合运用能力

4、。二、农村初中的英语教学现状（一）学生没有良好的语言环境农村学生平时与外界接触很少，锻炼英语口语的机会少之又少。农村中大多数人都不开通有偿的电视节目，接收不到英语节目。家中有电脑可上网听英语的约为15%，但这15%的学生，也几乎没有意识上网听英语。农村的家长绝大多数都不会说英语，平时学生所听、所想、所说的全是汉语。（二）学校的教学资源不足近年来，在国家及上级领导的重视下，农村教育资源得到了很大的补充，但还是远远跟不上时代的要求。以合浦县西场某初级中学为例，全校只有四十多台电脑，坏的占了好几台，上电脑课时不够每人一机。学校没有语言室，只有一个多媒体室。学生接触英语的机会不多，上网查资料的机会更

5、少。（三）应试教育的旧势力仍在阻碍新课改农村地区多数学校还是以分数的高低来评价学生和教师，而社会上很多人也以分数、升学率来评价学校。学校、教师、学生都处于应试的压力之中。中考并不要求考口语，更不考学生知识以外的综合能力，这一切都成为新课改的障碍。（四）学生英语知识贫乏，有一定的心理障碍农村小学英语开课不够规范，学生的英语水平有限。上到初中，因词汇量少，所以很多学生不愿开口说英语，担心自己说错，被别人嘲笑。这些不开口说英语的学生处于一种被动地位。三、任务型教学的基本原则（一）教师主导作用和学生主体性的原则贯彻任务型教学，首先应扮演好师生各自的角色。教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师应

6、扮演助学者、任务的组织者和完成任务的监督者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。学生是交际者和任务的完成者，其主要任务是沟通、传递与接受信息，具有学习的自由性，并经常进行小组活动。（二）贴近学生生活的任务设计原则在英语教学中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应依据课题的总体目标，注重学生新的语言技能的形成和扩展。因此结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学活动，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能提高学生的学习积极性，又能培养他们的学习兴趣。（三）合作学习的原则合作学习是一种非常有效的学习方法，在英语课堂上，让学生

7、动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一，学生可以从这些活动中学会团结协作、相互交流。每个学生取得成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组成员的共同努力，这成为学生自觉投入的动力。四、农村中学英语课堂运用任务型教学法的途径和方法（一）对任务型教学法的农村化改造任务型教学法形成于外国，之