拼音复习的教学设计及反思

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1、拼音复习的教学设计及反思教学设计要突出学生的主体性。学生是学习的主人，教师将自己定位为导演，学生才是演出的主角，教师的主要任务就是调动起学生的主动性。课堂上，教师要多设计一些课堂小游戏，让学生在闯关过程中巩固知识，激发学生学习兴趣，培养学生的团体合作精神，提升学生的自主创新能力。教学中，教师要体现层次性。教学的设计坚持由易到难、由浅入深的规则，遵循学生的认知规律，使学生学习起来更轻松自如。笔者以拼音复习教学为例，谈一谈是如何设计这一课的。中国1/vie　　教学设计　　学情分析汉语拼音知识的牢固掌握，将会影响孩子们今后语文的学习。因此，我在分课时复习之后准备将知识点总复习一下。　

2、　教学目标①通过通关游戏活动复习声母韵母，能读准声母、韵母，并能认清他们的形。②通过看图读音节词、区分音节类别及连音节成句等练习准确拼读音节，提高学生的拼读能力。③通过复习活动感受语文学习的快乐，同时能在活动中感受合作学习的乐趣，充分享受成功的体验。　　教学重点熟练掌握声母、韵母的音、形，并能准确区分声母、韵母，能准确拼读两拼音节和三拼音节。　　教学难点区分形近字母，对的音节的拼读特别是三拼音节，jqx遇到ü的音节书写和拼读。　　教学流程第一，揭示课题，导入。设计意图：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。将枯燥的拼音赋予家的温暖与团结，通过创设

3、情景，为下面的声母和韵母的学习奠定生动有趣的学习氛围。　　第二，复习声母。首先，学生自由读声母；同桌之间互相检查阅读；男女生合作背所有声母。其次，区分易混淆的声母。出示所有声母，引导学生说哪些字母相似及区分的方法。再次，音节抢读（举手最快、姿势最标准的孩子会抢到领读的资格）。最后，书写练习。出示小卷声母题，出示答案，反馈答题情况。　　设计意图：利用对比读等各种闯关形式，既能启发学生说出不同声母的区别，学习发音，记忆每一个字母的形状，学生领读和抢读适合小学生的心理特点，满足了大家的表现欲，学习氛围活跃。　　第三，复习韵母。首先，复习单韵母；出示单韵母；出示韵母第一关，读一读。其次

4、，复习复韵母。复习步骤：①出示复韵母（学生齐读，男女生比赛读）；②仔细数数，你发现了什么？（课件出示er）er是一个特殊韵母，谁知道它特殊在哪？③还有哪两个复韵母不容易分清？④谁能读准这几个很像的复韵母可吗？（指名对比读）。把它们放进音节里你还能分得清么？　　出示：第二关，比一比。最后，复习前鼻韵母和后鼻韵母。出示前鼻韵母和后鼻韵母，学生领读。男女生对比读鼻韵母。　　出示：第三关，拼一拼，对比观察，前两列有什么不同？随机讲解小ü遇到j、q、x的点去掉的标调规则。学生复习背诵标调儿歌，巩固加深标调规则。设计意图：在读的过程中，引导学生主动寻找和发现韵母、音节的规律，让枯燥的字符“

5、活”起来，让机械的记忆“趣”起来，让学生的才华“露”出来。　　第四，复习音节。刚才我们一起到拼音王国里的声母家和韵母家做客，成功的完成了那么多关卡，现在他们要一起来考考我们了，你们敢于挑战么？第一关看图读音节词；第二关区分三拼音节和两拼音节；第三关看图读拼音，连成句子读。　　第五，当堂小测及反馈、小结。谁来说一说，我们认识了他们对我们的学习有什么帮助呢？（生自由发挥。）　　教学反思　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。拼音是低年级小学生进行阅读的重要辅助手段，是学生学习语文的重要基础。《语文课程标准》要求第一学段的学生“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准

6、确地拼读音节，正确书写声母、�母和音节”。为了更好的完成教学目标，上好拼音复习课是必然之选。复习课注重的是对知识的巩固和运用过程，因此，课程在设计上注重学生的拼读实践，将更多的机会留给学生，改传统教师领读为学生轮流领读。这次拼音复习课程设计主要特点如下：　　在游戏中复习拼音“寓教于乐”特别适合低年级小学生的教学，游戏是这个年龄阶段孩子最喜欢的活动，将课程设计成游戏模式，将枯燥、重复的复习课堂变的生动、有趣，使学生在玩中加深了对拼音的掌握和应用。　　在实践活动中复习拼音抽象是拼音最大的特点，因此学生记忆起来就会容易混淆，为了使学生更好地掌握和应用，教师就要为他们搭建一座抽象符号与

7、具体事物之间的桥梁。如，“b”“d”是学生容易混淆的一组声母，教师可以让学生自己说一说他是怎样区分的，这样更接近孩子们的生活，其他同学更容易从同龄人那儿借鉴经验，找到好办法。即拼音的复习重在应用，让拼音的学习更加生活化。　　把学习的主动权还给学生复习课是培养和锻炼学生自主意识和学习能力的重要课程，在复习课上，教师要鼓励学生多展示，多交流表达，将课堂还给学生，以引导为主，努力让学生体会到学习收获的幸福，提高学习效率。　　（作者单位：黑龙江省哈尔滨市红岩小学校）