体育游戏在中学体育教学中的运用

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1、体育游戏在中学体育教学中的运用【摘要】通过文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数据统计法，对体育课中运用体育游戏的教学效果进行了分析，采用趣味性强的各种体育游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且还大大增强了学生对体育课的兴趣，增强了学生的身体素质，取得良好的教学效果。中国9/vie　　【关键词】中学；体育课；体育游戏；分析　　目前，我国青少年的体质健康状况不容乐观，从全国学生体质健康调研结果来看，学生肺活量水平、体能素质持续下降、体能素质中的速度素质和力量素质连续十年下降，而耐力素质则连续二十年下降。体质量超标和肥胖学生的比例迅速增加等不良现象，这对学校体育教学提

2、出了更高的要求。现行的学校体育教学在组织教法的运用方面也缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，从而使学生感到枯燥乏味，表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。运用体育游戏来提高体育课堂教学的效率，增强学生对体育运动的兴趣与爱好已经成为当前学校体育教学的核心问题。本文就体育游戏在体育课中的运用所产生的效果进行了对比分析，旨在为进一步活跃体育课堂气氛，提高学生身体素质和对体育的兴趣提供一些参考。　　一、研究对象与方法　　1.研究对象　　随机抽取12个教学班级。　　2.研究方法　　（1）教学实验法。由笔者采用相同教材分别对两个组进行

3、授课，但采用教学方法不同。实验组（6个班，共246人），在教学共加入精心选择编排的体育游戏；对照组（6个班，240人），采用常规教学。　　（2）问卷调查法。对研究班级发放调查问卷486份，回收有效问卷486份，有效率为100%。　　（3）数据统计法和文献资料法。对收集的数据进行整理统计，查阅相关文献。　　二、实验结果　　1.实验前学生对体育兴趣的统计　　对刚入校的学生来讲，教学环境及模式和以前都有所变化，尤其是体育课有“放羊式”教学热，在教师的“监控”下学习体育技能和素质练习。在采用常规教学两周后，笔者随机抽取了6个班级为实验组，6个班级为对照组，并进行了

4、学生对体育课兴趣调查统计（表1），统计显示，实验组和对照组无明显差异。　　2.实验后学生兴趣的对比　　通过表2显示，采用体育游戏的班级对体育课兴趣都有明显提高，很感兴趣的同学提高了13%，比较感兴趣的同学提高了11%，而进行常规教学的对照组不想上体育课的增加到9%。　　3.实验前后教学质量的比较　　通过表3可以看出，在教学测试中，实验组比对照组优秀率高了10%；良好率高了15%，中等下降了10%；及格率减少了11%；不及格率减少了4%。　　4.学生在体育课中心理体验的比较　　在实验组和对照组中进行了体育课心理体验的统计（表2）。结果显示，在实验组中学生体现

5、出了良好的情感，运动技能和身体素质都有所提高，对照组不如实验组。　　三、结果与分析　　（1）体育游戏有助于激发学生的兴趣。在体育教学中采用体育游戏，将教学内容以不同形式加入到游戏中来辅助教学。由于体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，符合学生身心特点，在课中，学生的竞争意识和学习兴趣在无形中得以提高。　　（2）体育游戏的趣味性和娱乐性使学生情感体验更加强烈。情感使人对客观事物与人需要之间的关系反映。积极的增加情感和消极的减少情感，对人的行动、生活、学习都起到一定的影响。“寓德育于游戏中”，通过体育游戏可以在快乐的气氛中

6、浅移默化地发展学生体能，释放压力，增进感情，培养良好品行。　　（3）体育游戏有助于构建知识体系。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。教师在体育教学中穿插和教学内容相关的游戏，提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生参加活动的欲望，同时也改变了单一枯燥的练习形式，使学生在体育课中体验愉悦，在愉悦中学习新的内容，构建新的知识技能。　　（4）体育游戏有助于启发思维，促进智力发展。人的大脑发育情况是与人的生活环境，尤其是与心理环境有关。在人的认识活动中人的行为活动作栋是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。体育游戏

7、是一种复杂的条件反应，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生的创造力、认知力、接受能力等得到锻炼，增强了解决问题的能力。　　（5）体育游戏有助于促进学生非智力因素的发展。体育教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性，刺激性，竞争性，娱乐性，智能型等特点，使课堂充满活力，学生能力得到充分发挥，增强集体意识，得到升华，提高竞争意识，即体验到了学习的乐趣，又增强了学生的身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好发展。　　（6）体育游戏有利于提高教学效率和教学质量。体

8、育游戏作为一种体育教学的重要辅助手段，其形式多样，生动活泼，不仅能