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时间:2018-07-08
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1、关于网状教学体系在实训教学中的应用论文摘要:为提高实训教学的效果,充分调动学生的思维,使实训教学不受时间与空间的约束,可建立网状教学体系。它依托多媒体和网络的支撑,形成“三级梯次多种模拟”的纵向和横向相结合的网状教学体系,充分摘要:为提高实训教学的效果,充分调动学生的思维,使实训教学不受时间与空间的约束,可建立网状教学体系。它依托多媒体和网络的支撑,形成“三级梯次多种模拟”的纵向和横向相结合的网状教学体系,充分利用电子技术和校园网的平台,形成立体的网状教学体系,在时间和空间上可以任意延伸。关键词:实训教学;三级梯次;多种模式传统理论教学模式是课堂教学、课后复习、考试,这样的模式只能使学生被动地
2、记忆掌握一些片断的知识,不能充分激起他们的兴趣。如果在实训教学中仍沿用这一模式,简单地教会学生某项技能,不给学生足够的时间、空间进行操作与思考,学到的技能会很快被遗忘,更谈不上创造力的培养。实训教学要达到培养学生实践能力与创新能力的目的,应让学生有一个广阔的思维天地,仅仅在课堂上思考是远远不够的,还必须促使学生不断地思考和实践,得到真正有价值的训练。因此,必须有一个实训教学体系,利用已有的实训条件进行实验、操作、研究,激发学生的学习与创造热情。鉴于以上认识,在实训教学中应打破时间与空间的约束,使用不同教学方式,借助多媒体和网络平台,形成网状的实训教学体系。网状教学模式依托多媒体和网络的支撑,形
3、成“三级梯次多种模拟”的纵向和横向相结合的网状教学体系。可充分利用电子技术和校园网的平台,形成立体的网状教学体系,在时间和空间上可以任意延伸。三级梯次的建立“三级梯次”为横向层次,即构建一个相对比较完善的实训教学框架:第一级梯次是验证性实验。这是对于理论的理解和验证,在学习某一门理论课程的某一章节时进行,以加深学生对于理论知识的理解,这就是传统教学中的实验,完成的是对知识从感性到理性的认识过程,使学生理解、掌握和巩固基础知识。这个梯次只是实训的起点。第二级梯次是综合性实训。这个梯次重在培养学生的动手能力,一方面是对所学理论知识的巩固,更重要的是让学生将理论知识运用于实践。这一梯次是建立在某一类
4、课程群完成之后,是对综合性动手能力的训练。第三级梯次是模拟仿真实训。这个梯次更加接近于实践,更强调对学生综合实践能力和创造性的培养,其中包括对学生分析和解决问题的能力、创新意识、职业道德、心理素质、应变能力的培养,为学生走向社会打下坚实的基础。三级梯次是学生从理论到实践的循序渐进的过程。它源自理论,但是不拘泥于理论,是理论与实践的结合。多种实训模拟的实施三级梯次实训是层层递进的,在实训教学中巧妙地利用多种实训模拟,将其逐步向前推进,达到最好的实训效果。所谓“多种实训模拟”为纵向层次,实际上就是实训教学方法的使用。可以包括很多种方法,例如目标控制模拟、场景角色模拟、决策实践模拟、课堂攻关模拟和创
5、业实践模拟等等。(一)目标控制模拟这是借鉴企业的目标控制管理的方法,在教学中发挥学生的主观能动性,不是教师一步一步地手把手教,而是给学生设计出一个一个的目标,引导他们走向最终目标,最后达到教学目的。这种模拟主要适合于第一梯次和第二梯次的实训教学。我们将目标控制分为四个基本程序:一是目标设定,即制定目标。这是目标管理的第一步,也就是教师在教学时给学生设定总目标。这样,学生对自己所要达到的目标有很明确的方向。二是目标分解,即将总目标分解成分目标。层层进行落实,使之化为更具体的目标。这样,学生才可能有信心完成分目标。三是过程控制,即以分解目标为依据,教师在学生实现分目标的过程中适时进行检查,不断发现
6、问题、分析问题、解决问题,采取措施,纠正偏差,以保证分目标的实现。四是成果评价,即目标管理的最后一个环节。一方面为了考核学生目标实现情况,另一方面是为了总结经验教训,找出差距,改进方法,加强管理。以国际业务实训教学为例,我们给学生设定的总目标是全面掌握国际业务的操作。但是这个目标太大,不利于学生进行学习和研究。所以我们将其分为结售汇与套汇、汇款、信用证、托收等各个分目标,使学生在分目标的引领下实现对所有业务的熟悉和掌握。在这个过程中,教师不断对学生出现的问题进行分析和解决,引导学生实现目标。教师给每个分目标都设定相应的完成时间,要求学生在指定时间内完成。在每个分目标完成以后,教师对学生进行考核
7、,这样既能保证分目标的实现,又能保证总目标的实现。(二)环境角色模拟一是模拟仿真企业环境。环境模拟主要是在实验环境的设计和各个实验环节的设计中,让实验者有一个接近或仿佛置身于企业实际环境中的感觉,并能提供模拟企业的业务处理环境的功能,使学生有身临其境的感受。例如,可以模拟“证券交易所”、“电子商务平台”、“贸易公司”、“商业银行”、“保险公司”等环境,这些仿真的环境既能让学生用“真实身份”进入角色
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