小学品德与社会小组合作学习策略探究

ID:10733224

大小:50.50 KB

页数:3页

时间:2018-07-08

小学品德与社会小组合作学习策略探究_第1页
小学品德与社会小组合作学习策略探究_第2页
小学品德与社会小组合作学习策略探究_第3页
资源描述:

《小学品德与社会小组合作学习策略探究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、小学品德与社会小组合作学习策略探究摘要:根据我校品德与社会小组合作学习课堂教学实践情况,总结了品德与社会小组合作学习的策略,从分工、方法、主题、调控、角色、评价等方面进行了阐述,进而引领高效课堂。中国9/vie  关键词:品德与社会;合作学习;策略  在我校品德与社会小组合作学习课堂教学改革中,我们经过反复实践和研究,从以下几方面构建出有效的小组合作学习的策略,引领高效课堂。  策略一、建立合理且分工具体的合作小组  首先,教师根据班级中学生的能力、学习水平、性别等因素,本着组内异质、组间同质,体现层次性、差异性、

2、互补性的原则,将4~6人分为一个学习小组。选取组织能力强、成绩好的1号学生为组长(负责组织小组同学轮流发言、监督组员交流的专注程度),2号为记录员(负责以核心词的方式,记录成员观点),3号为首席发言人,代表小组在全班汇报,其余人员可以补充汇报。组内讨论时每个人都要陈述自己的观点,然后再进行辩论补充,最后组内观点达成一致。大家的角色定期调换,这样的分工可以促进小组成员互相监督、互相帮助、互相启发,从而开展真正有效的合作。  策略二、加强小组合作学习方法的指导  1.有意识地培养学生的合作技能,养成良好的合作品质  课

3、堂上要求学生学会三听:一是认真倾听同学的发言,眼睛看着对方,要听完整,不插嘴;二是要听发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后要思考,并做出判断,在认同他人观点的同时,也要有独特的见解,也就是求同存异。遇到分歧较大之处,要尊重理解对方,心平气和地解决问题。这样长期训练之后,学生的语言表达能力、分析问题能力、信息整合能力及与人良好的沟通能力都得到了提高。  2.提供增加知识储备量的资料清单  小组合作学习能够高效地运行,要求小组成员具备一定的知识储备量,这样学生在合作交流时才会有话可说。为了使学生的知识储备能与品德

4、与社会课堂学习相关联,教师要为学生准备相关的书籍、视频、电影等资料清单,这样学生就可以利用这些知识清单来了解相关的知识,增加自己的知识储备量。  策略三、科学把握合作学习探讨的主题  1.问题要具有明确性  小组合作探讨的问题要明确,要从教学重点和难点以及三维目标处着手,设计明确的问题。否则学生不知道从何入手。  2.问题要难度适宜  小组合作学习问题的难度要处于最近发展区内,不离开学生已有的知识结构,不超越学生当前的认知能力。只有这样的难度才会激发学生合作的潜力,也才能实现真正的合作。  3.合作学习的时机要恰当

5、  一要在学生经过反复的思考、实践,个体不能独立解决时合作;二要在思想交锋、智慧碰撞时进行合作学习。让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误;三是对“开放性”问题讨论,群策群力才能得出各种策略和结论。教师把握好恰当的合作时机,充分发挥学生的主体地位,有利于培养学生的竞争意识、合作精神。  策略四、恰当安排好两个学习时间  呈现讨论内容后,教师要给学生一定的独立学习时间,让其提取有效信息。没有独立学习思考的时间,不仅学生无法交流,而且还会造成学优生一言堂,久而久之使学习困难的学生丧失了自学能力,产生

6、依赖性,不利于培养学生的探索精神。另外,小组合作时间要充裕,否则研究不透彻,会造成小组合作流于形式,起不到合作学习的效果。  策略五、正确定位师生的角色  1.教��角色的变革  教师应由知识的传授者变为学生学习的组织者、参与者和指导者。合作学习时教师要深入小组,参与学生的讨论,获取讨论的信息,为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后,教师要进行有效指导,即在学生理解错误时进行矫正,理解片面时进行补充,理解肤浅时进行加深,理解零乱时进行整合。  2.彰显学生主体地位  课堂的主体是学生,教师不要向学生暗示心中所

7、谓的正确答案,也不要急于告诉学生结论,要让学生在合作学习中去经历、去体会,自主地建构知识,形成技能。  策略六、运用科学的评价方法,调动学生积极性  评价是引领高效课堂的法宝,要使学生长期保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑的积极态度,就必须做好评价工作。  1.对学生基础知识和基本技能获得情况的评价,主要以教师对学生的评价为主,应给予及时、客观、公正的评价。  2.对学生发现问题和解决问题能力的评价。如果发现某个小组或某个学生提出的问题有价值,解决的方法新颖独到,应及时给予鼓励性评价。  3.对学生合作学习参与过程

8、的评价。可以采用教师评价、学生自评和组内评价多种方式。  我们在小组合作学习的实践中,总结了以上六种策略。教学有法,却没有定法,在课堂教学实践中,教师应根据学情、校情、课程标准的要求,及时更新完善课堂教学策略。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
正文描述:

《小学品德与社会小组合作学习策略探究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、小学品德与社会小组合作学习策略探究摘要:根据我校品德与社会小组合作学习课堂教学实践情况,总结了品德与社会小组合作学习的策略,从分工、方法、主题、调控、角色、评价等方面进行了阐述,进而引领高效课堂。中国9/vie  关键词:品德与社会;合作学习;策略  在我校品德与社会小组合作学习课堂教学改革中,我们经过反复实践和研究,从以下几方面构建出有效的小组合作学习的策略,引领高效课堂。  策略一、建立合理且分工具体的合作小组  首先,教师根据班级中学生的能力、学习水平、性别等因素,本着组内异质、组间同质,体现层次性、差异性、

2、互补性的原则,将4~6人分为一个学习小组。选取组织能力强、成绩好的1号学生为组长(负责组织小组同学轮流发言、监督组员交流的专注程度),2号为记录员(负责以核心词的方式,记录成员观点),3号为首席发言人,代表小组在全班汇报,其余人员可以补充汇报。组内讨论时每个人都要陈述自己的观点,然后再进行辩论补充,最后组内观点达成一致。大家的角色定期调换,这样的分工可以促进小组成员互相监督、互相帮助、互相启发,从而开展真正有效的合作。  策略二、加强小组合作学习方法的指导  1.有意识地培养学生的合作技能,养成良好的合作品质  课

3、堂上要求学生学会三听:一是认真倾听同学的发言,眼睛看着对方,要听完整,不插嘴;二是要听发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后要思考,并做出判断,在认同他人观点的同时,也要有独特的见解,也就是求同存异。遇到分歧较大之处,要尊重理解对方,心平气和地解决问题。这样长期训练之后,学生的语言表达能力、分析问题能力、信息整合能力及与人良好的沟通能力都得到了提高。  2.提供增加知识储备量的资料清单  小组合作学习能够高效地运行,要求小组成员具备一定的知识储备量,这样学生在合作交流时才会有话可说。为了使学生的知识储备能与品德

4、与社会课堂学习相关联,教师要为学生准备相关的书籍、视频、电影等资料清单,这样学生就可以利用这些知识清单来了解相关的知识,增加自己的知识储备量。  策略三、科学把握合作学习探讨的主题  1.问题要具有明确性  小组合作探讨的问题要明确,要从教学重点和难点以及三维目标处着手,设计明确的问题。否则学生不知道从何入手。  2.问题要难度适宜  小组合作学习问题的难度要处于最近发展区内,不离开学生已有的知识结构,不超越学生当前的认知能力。只有这样的难度才会激发学生合作的潜力,也才能实现真正的合作。  3.合作学习的时机要恰当

5、  一要在学生经过反复的思考、实践,个体不能独立解决时合作;二要在思想交锋、智慧碰撞时进行合作学习。让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误;三是对“开放性”问题讨论,群策群力才能得出各种策略和结论。教师把握好恰当的合作时机,充分发挥学生的主体地位,有利于培养学生的竞争意识、合作精神。  策略四、恰当安排好两个学习时间  呈现讨论内容后,教师要给学生一定的独立学习时间,让其提取有效信息。没有独立学习思考的时间,不仅学生无法交流,而且还会造成学优生一言堂,久而久之使学习困难的学生丧失了自学能力,产生

6、依赖性,不利于培养学生的探索精神。另外,小组合作时间要充裕,否则研究不透彻,会造成小组合作流于形式,起不到合作学习的效果。  策略五、正确定位师生的角色  1.教��角色的变革  教师应由知识的传授者变为学生学习的组织者、参与者和指导者。合作学习时教师要深入小组,参与学生的讨论,获取讨论的信息,为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后,教师要进行有效指导,即在学生理解错误时进行矫正,理解片面时进行补充,理解肤浅时进行加深,理解零乱时进行整合。  2.彰显学生主体地位  课堂的主体是学生,教师不要向学生暗示心中所

7、谓的正确答案,也不要急于告诉学生结论,要让学生在合作学习中去经历、去体会,自主地建构知识,形成技能。  策略六、运用科学的评价方法,调动学生积极性  评价是引领高效课堂的法宝,要使学生长期保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑的积极态度,就必须做好评价工作。  1.对学生基础知识和基本技能获得情况的评价,主要以教师对学生的评价为主,应给予及时、客观、公正的评价。  2.对学生发现问题和解决问题能力的评价。如果发现某个小组或某个学生提出的问题有价值,解决的方法新颖独到,应及时给予鼓励性评价。  3.对学生合作学习参与过程

8、的评价。可以采用教师评价、学生自评和组内评价多种方式。  我们在小组合作学习的实践中,总结了以上六种策略。教学有法,却没有定法,在课堂教学实践中,教师应根据学情、校情、课程标准的要求,及时更新完善课堂教学策略。

显示全部收起
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
关闭