问题孩子的心理矫正和行为调整

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1、题记：今日学堂是以心理和行为教育为核心的教育理念，而不仅仅是一家教授知识，贩卖答案的学店，所以，老师们会用各种方法，改进孩子的不良行为。比如，学堂很善于通过一系列的活动，把厌学的孩子转变为好学的孩子，把思维涣散的孩子培养成具有良好思维次序的孩子，把行为不良的孩子转变为让人喜欢的孩子。这种转变就是通过一系列的行为教育（不是读书和听课），转变其固有的心理和认知模式。 这种方式，同样也适用于问题儿童的调整和心理矫治。因为：只要找到问题儿童有问题的核心价值观和问题心理模式，再通过行为教育，让他原有的心理模式碰壁，最后不得不寻找和接受新的价值观和新的教育模式。 真正的

2、教育者，可以教出优秀的孩子，同样也可以教好问题儿童。因此，本质上，好教师眼里是不存在问题儿童的。但是今日学堂依然不愿意接受问题儿童入学：原因不是我们做不到，而是调整好一个问题儿童的精力和资源，可以教出十个优秀的孩子。我们不愿意把有限的教育资源，用来把问题儿童培养一个“正常人”，而更愿意把“正常人”培养成优秀者。所以，问题儿童的调整，在我们这里只是一个研究实验性质，而不是“产品供应”性质，只提供样品，不提供商品。家长们如果有需要，请自己学习方法，我们愿意免费提供。 除了这个理由以外，还存在家长的问题。问题儿童调整过程中，我们需要面对的不是一个简单的问题孩子，而

3、是这个孩子后面的问题父母，问题爷爷，问题奶奶！只有问题大人才会养出问题孩子来！所以，要教育好一个问题孩子，必须同时教育家长，教育问题孩子的过程，其实也是教育问题家长的过程。但是很少有家长认为自己需要被教育。如果孩子是不负责任的，其实家长至少在孩子的问题上也是没有尽自己的责任。我们作为一个小小的学堂，又何必介入成人的教育呢？所以学堂所谓的挑选孩子，其实是挑选家长，考评家长的教育原则。所以，除非家长有极为强烈的面对愿望，愿意彻底改变自己对孩子的教育模式，愿意全面配合学堂的教育行动，否则我们的教育手段是无用的。这里通过一个真实的教育案例，让家长们参考，看看自己是否

4、也犯了同样的错误，不要等到已经出现严重问题才到处求医。 学堂教育案例实录：问题孩子的心理矫正和行为调整。    问题孩子是怎样炼成的？小恒的问题及问题的来源！                                                                        作者：今日学堂校长张健柏 案例：问题儿童小恒今年11岁。以下是他的父母提供的，关于目前他存在的各种问题的说明，希望我们能够对这些不良问题做一些调整。孩子妈妈的要求是：她已经不抱希望这个孩子今后有多大的出息，或者成才，考大学。只希望通过我们学堂能够让儿子做一个“正

5、常人”。我猜这个妈妈，在孩子刚生下来的时候，在孩子活泼可爱的幼儿期，不会只有这种“基本要求”吧？可能还是做了一个天下妈妈都在做的梦，希望孩子是一个顶天立地的英雄吧？直到上学以后，要求越来越低了。很多妈妈最后的要求，就是“不死就成”，多可笑的中国父母。 我们就来看看这个孩子的“不正常行为”如何，以下黑体字部分是晓恒妈妈的描述，其余部分是我的点评。希望当父母的人从中吸取教训。 大概成长经历：1-6岁完全由爷爷、奶奶带大，特别宠爱，6岁接到父母身边之前，还在由大人喂饭，晚上端尿。这是一个典型的父母和长辈削弱孩子基本生活能力的案例：我们可能想象这对祖父母多么的“尽责

6、尽力”，多么的“幸苦”和“繁忙”地照顾这个“小少爷”。直到把孩子培养成一个缺乏各种能力的废物后，父母才发现一个简单的常识：不能让老人宠孩子。从心理学上来解释“隔代亲”的情况很简单：这种类型的爷爷奶奶，并没有多少教育思想和智慧，但是自己的儿女可能都还不错。因为生自己儿女的时候，往往面临很多人生和事业的问题，没有时间和精力来“宠孩子”，反而培养了孩子的独立性，结果自己的儿女往往还比较正常，甚至是优秀。因此如果儿女指责他们带孙子的方法有问题，他们会振振有词地说：我们怎么啦，还不是把你们带大了，还不是有出息？让儿女无语。 但是后来带孙子的时候，这些老人往往已经从人生

7、的战场上“退居二线”，已经没有什么重要的人生和事业等着他们了。但每个人都是有成就需要的，对于没有“事业”的，不甘寂寞的老人来说，照顾孩子就是他们获得自我成就感的一个良好的工具。这种老人其实很少有什么“教育思想”，他们甚至缺乏基本的思考能力，往往依照“本能”来行动，甚至根据自己的情绪喜好来“培养孙子”。他们的“权威地位”，不是来自于智慧的思考和前瞻性的眼光，而是来自于儿女们的孝顺和服从，这让他们误以为自己还是很有“能力”的，会依仗自己的身份地位，喜欢给孩子们出主意，下结论，提要求，教孩子们很多混乱不清的人生概念。而儿女们为了体现“孝心”，在发生教育观念冲突时，

8、往往牺牲自己的原则，牺牲孩子的未来，来服从，讨好老人