语境解读：破解小说解读教学之惑

《语境解读：破解小说解读教学之惑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语境解读：破解小说解读教学之惑张志霄小说文本解读教学中存在着两种现象：其一，学生的浅解读；其二，教师引导造成误读。浅解读与误读现象的普遍存在困扰着小说解读教学，暴露出文本解读作为教学形态的严重缺陷，探索文学文本解读教学的方法已是十分迫切的课题。为此，本文提出语境解读作为小说教学的一种方法，尝试破解这种困局。一、何谓语境解读关于文学作品的语境，童庆炳先生这样定义：“语境，也称上下文，就是使用语言的环境，指说话人和受话人的话语行为所发生于其中的特定的语言关联域，及其与他们的具体的社会生存境遇相联系的那些方面，

2、而这可以进一步表述为意识形态语境，这是话语活动得以进行的带有支配性力量的文化或社会背景。”①这个定义表明，语境不仅指上下文小语境，更重要的是指文本赖以存在的文化情境，或者说指决定着文本意义的特定的“审美的”意识形态话语环境。文本的意义是由语境决定的，小说作品中的人物和故事之所以产生这样或者那样的解读、理解和鉴赏，取决于由打开、同时又支配着理解的语境（文化意识形态）。“文学作品的语境（文化意识形态），实际上就是一个时代人们审美趣味和理想聚集而成的一种精神氛围，它就是人们进行文学活动，包括创作与鉴赏、接受与批

3、评的共有共享的规则和评判标准，没有这个环境，任何文学的言说和接受都是不可能的。”②读“枯藤老树昏鸦”，之所以不会只读出两种植物和一种鸟，而是读出一种愁绪弥漫的意境，乃在于读者打开了接受中国古典文学的语境，那种融铸在中国人审美传统中的忧患意识的观念和取向，就是解读其意象和意境的先决条件。阿Q形象及其可笑的“精神胜利法”，是产生于五四新文化运动反思传统文化、批判并改造病态的国民性这一语境之中的，是存活在20世纪中国文化的世纪性转型的主题——“启蒙”这一语境之中的，是这个语境赋予阿Q喜剧形象以生命，赋予他性格内

4、涵和批判的笑点的。这个语境延伸到何时何地，阿Q就会存活在何时何地。离开这一语境，就如西方语境中看到的那样，阿Q只是一个有人格缺陷的人物，不懂20世纪中国文化中的启蒙主义语境，就不能读懂这个形象。明了语境与文本的关系，“语境解读”概念的所指就豁然开朗了，语境解读就是通过语境或者语境建构进行文本内容解读的常规和方法。说它是常规，是因为从语境解读文本本是阅读活动的合乎规律的做法，不论有意还是无意，只要是文本阅读，解读不可能不启动语境的“雷达”，不可能离开语境中那些规则和观念来接受文本。说它是方法，是说在解读遇到

5、困难时，反观所使用的语境，修正、建构语境常常是打开文本的一把钥匙。二、语境解读作为教学方法语境在小说解读教学中理应是一个要素，教会学生解读小说不能不同时教会其理解和使用语境。不过，笔者注意到，在许多老师的处理中语境多作为一个隐性的因素，作为主题解读和人物分析的观念、视角直接呈现在老师的解读和引导之中，故而在教师的解读主导课堂时期，语境解读并未用作显性的教学方法。而在强调学生自主解读的今天，语境的缺失已成了导致浅解读和误读的一个原因。如当下相当多的学生是用动漫、时尚期刊、网络快餐文化的泛情主义的“小时代”的

6、话语来面对文学解读。这种话语能够解释的东西不超过童话和浪漫传奇的水平，其中善恶美丑都是简单而标签化的，这些简单概念展开的语境远不能透视历史、社会、人生的审美意蕴，这种语境素养不是学生的错，而是他们“发展区”的现实。于是，语境解读作为教学形态的首要任务，就是要帮助学生建构文学语境。作为教学方法，语境解读就是帮助学生在解读文本过程中，选择、理解与文本相关的文学审美意识、形态话语，适当地教给学生一些文学语境的知识，适时培养学生的语境素养，使他们在获得语境知识的同时解读文本，在语境的透镜中透视并获得文本中的营养。

7、三、应当给中学生建构什么面貌的文学语境帮助学生建构文学语境修养在当前最要紧的事是澄清文学语境的内涵。因为，事实上当下文学阅读教学课堂上运用的语境是相当模糊甚至混乱的，大多仍停留在几十年前的文学话语之中，也即所谓革命现实主义和社会主义现实主义语境中：《祝福》被解读成封建四大绳索对祥林嫂的虐杀，《变形记》被解读成对把人变成甲虫的资本主义社会的控诉，《荷塘月色》被解读成对“四一二”白色恐怖的抗议，……这种曾经主宰文学活动的意识形态语境在文学界已退出舞台，可是在中学语文课上依然故我，这也就难怪学生不爱听文学解读课

8、。革命现实主义、社会主义现实主义的文学话语及其语境必须被超越，因为它“以反映历史规律为宗旨、以社会主义共产主义的社会理想和道德理想为文学审美标准，以直接服务于现实政治意愿、主张、政策为功能取向，总体上是把政治意识形态与审美意识形态完全重合，这是对文学本质、特点和功能的误识甚至歪曲”③。那么，应当给中学生重建一个什么面貌的文学语境呢？如今文学界多元话语共存，复杂而丰富，对于中学文学教育而言，把握主流共识中一些基本点应该是可能的，