数学教学中从心理学角度谈后进生的转变

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1、数学教学中从心理学角度谈后进生的转变摘要：在数学教学中，有部分学生存在暂时的后进。本文从心理学的角度对其逐一分析，以期从根本上扭转这一局面。关键词：后进生；心理学；转变作者简介：罗宏辉，任教于广东省佛山市顺德区北滘镇莘村中学。作为一名教育工作者，在教学的过程中一定会遇到转变后进生的问题，每一个教师都想使学生在各方面取得进步，那怎么样才能调动学生学习积极性呢？若想解决问题，一定要找出问题内在的成因。那么，所谓的后进生的成因又是什么？怎样去识别后进生的情况？该用什么方法去转化他们？下面是笔者在数学教学中总结的一些经验，与大家一同探讨：一、产生后进生的原因　　

2、后进生是在教育教学过程中对某些科目在思想感情上存在着问题或是在某些科目的学习方法存在着误区，致使该学科不能达到预期学习效果的学生。根据数学学科自身的教学规律和特点，其在学习上的后进生分为两种：　　第一种是其在学习过程中对数学学科思想感情上认识不足，或是认识有偏差的学生，这种后进生又可以依情况分为：从小就对数学不感兴趣；对某个数学教师不满而对数学产生了排斥心理；对某个数学知识学不懂而产生恐惧、畏难心理等等。　　第二种是在学习过程中没有掌握数学学习方法的学生，这类学生又可依情况分为：从小就在各科学习上无明显进步；认为学数学只是机械模仿教师的例题；很勤奋努力而

3、没有找到学习方法；对于某个或某种数学知识学习有困难。　　二、针对不同的后进生进行因材施教　　　后进生不是天生就有的，根据其产生的不同原因，我们在教学中要因人而异，制订不同的转变措施。作为一名数学教师，当你在教学过程中看到了学生存在学习跟不上的情况时，首先要做的是了解这个学生学习跟不上的原因，然后再对症下药，以便有的放矢的进行疏导。　　1.转变在思想上不过关的学生，笔者的侧重“攻心”　　①对从小就对数学不感兴趣的学生，先了解他对数学没有兴趣的成因是什么，再了解他的其它学科的学习情况。如果他仅是单科不好，那么可以从他优异的科目入手，寻找他在这一科上成功的原因

4、，利用牵引法，使其将好的方法移植于数学学科中。　　②对某位数学老师不满而对数学也产生排斥心理的学生，要多与其沟通，建立友好的师生关系。伤害一个人可能很容易，而转变一个人往往需要更多的耐心。笔者认为，作为数学教师应本着善意与关爱的态度与学生沟通。遇到问题，不要进行生硬的批评，而是要看到他优秀的一面，并从情感上于以关心，让他消除敌对情绪，从而建立平等友善的师生关系。只有这样，学生才会有良好的心理状态进行学习。　　③在学习数学过程中会碰到许多难题，这个时候有些学生会对学习产生恐惧的心理，使学习的热情大打折扣，学习的情绪也一落千丈。对这样的学生，笔者认为首先对他

5、的要求不要过高，让他多复习基础知识的学习，由此先找回自信，慢慢再引导他进行深入的学习。　　④学生因其它原因而对数学产生逆反心理，这往往与不当的家庭教育有关。在这种情况下，教师要给他以关心，要多进行鼓励和表扬。课下多和其家长进行沟通，跟家长讲明，强压的方式只能激起学生的逆反心理，对于学生的身心健康极为不利。在问题前面，要充分考虑学生的心理特征，要以智慧的方式进行引导，不要一味的进行强压。　　⑤单纯的只是因为懒惰，没有建立起明确的学生目的的学生，常常是最容易转变的。教师只要与其耐心沟通，并从点滴处发现其优点，积极地给予表扬，以充分调动他的学习积极性，可收到事

6、半功倍的效果。　　2.在数学学科的学习中，没有找到方法，暂时没有进步的同学，笔者的工作重要落在“攻方法”上。　　①对于从小学习就不好的学生，除了多鼓励外，不要对他们要求太高，在学习上应重视他们的解题思维过程的训练，少作难题多做基础题，以加强其自信心。　　②对于以为学数学只是单纯模仿教师的例题的学生，教师要做的是先让他们不模仿才行，在讲课时，要使学生明白，一道题目可以有多种解法，明白学习是主动思考的过程，并非是简单的照搬书本。教师也应明白，从模仿到创造，是学习的一个过程，而且学生在悟性上存在个体差异，不应操之过急。在此期间，可多训练他们解题的思维和表达过程

7、。　　③对于在学习上很勤奋而又没有学好数学的学生，首先弄清楚是属于学生的智力因素还是方法错误；如果是智力问题，就不要对他要求过高，应以鼓励为主；如果是方法上存在问题，应在听课、做作业、理解等方面多对他们进行指导，让他们回到正确的轨道上来。　　④对某个或某种数学知识学不好的学生，也不应忽略，这种学生往往因为这个原因就变成了后进生，所以在他们学习困难的时候一定要多辅导、多鼓励、多谅解。本着一切为了学生的目的，教师应有一双洞察学生内心世界的慧眼。只有变因施治，才能使学生热爱数学，并使其身心都得到健康的发展。　　三、营造良好的学习氛围　　除了了解学生成绩不好的原

8、因，加以思想和方法上的辅导外，教师还要自己在教学上提高质量，激发他们的学习积极性