“竹文化”主题综合实践活动案例

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1、“竹文化”主题综合实践活动案例一、课程研究的背景1、新课程的实施呼唤综合实践活动综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到学校的课程体系中，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。审视我们国家在中小学阶段的课程实施，课堂教学过于强调知识的掌握，而知识的掌握又过于依赖于识记，所以学生在动手能力及自主探究能力的培养方面明显不足。在新课

2、程改革中，虽然把综合实践活动课程纳入了国家课程，但是仅凭每星期的两节课，我们能做些什么？为了寻找一种合适的教学模式来解决这一矛盾，我们提出了“竹文化”综合实践活动的研究。另外，从教师层面来看，目前我校教师对综合实践活动的理论知识淡薄，更缺乏实践经验，在这些方面我们有需要也有必要进行课题研究。2、农村学生成长渴望综合实践活动我校地处象山半岛西部山区，学生主要是当地的农村居民和外来务工人员子弟。整体状况是学生不如城区孩子见多识广；另外在这些学生中独生子女较多，占到了全体学生的73%，她们从小就过惯了

3、“饭来张口，衣来伸手”的生活，动手实践能力普遍较弱。另外，我校20%的留守学生和10%的外来民工子弟在生活中也缺少锻炼，动手能力普遍不高，这些都需要训练和提高。为此，我们提出以“竹文化”为载体的综合实践活动的研究，力图改变长期以来我国学校教育脱离自然、社会生活的现状。注重学生的生活经验，增进课堂教学与社会实践的联系，促进学生全面的、个性化的发展。目前，青少年儿童校外文化阵地缺乏，活动内容单一已成为一个普遍问题。青少年的文化需求得不到满足，就容易导致一些青少年迷恋网吧、沉迷上网，甚至在社交中受到社

4、会不法分子的引诱而走向歧途，从而影响青少年的身心健康。据象山日报记者反映，他们在长期的暗访和随机采访中发现，有7成的少年儿童认为，现在可供玩耍的地方越来越少，他们的课余生活都在家里或有偿培训班里度过，生活枯燥乏味。45另外，在采访中了解到：家长普遍认为城镇留给孩子的空间太少。当前学生学业负担和心理负担较重，再加上独生子女成长过程相对孤单，他们需要更多地参加一些社会活动来释放压力。而有关部门感到心有余而力不足，在我县户籍人口中，未成年人8.49万,占全县16%。（不包括外来民工子弟）节假日加上假期

5、，少年儿童一年中有164天课外时间，而可供少年儿童活动需要的设施却是凤毛麟角，远远无法满足少年儿童的活动需要。而像我们这样的农村地区，情况更不容乐观。由此我们认识到学校教育中的综合实践活动课程的重要性，它能使学生在课余时间走向自然，走向社会，最终发展自我。我校的“竹文化”为载体的综合实践活动课程就想通过一系列的课外活动来丰富学生的学习生活，使学生在实践中获得经验和知识，在实践中培养探究与创新意识、科学研究的方法和能力。3、竹乡经济发展需要综合实践活动随着社会生活节奏的加快，竹子在人们生活中的经济

6、价值逐渐从学生的视线中消失，竹文化的众多精髓也不复存在，这些都影响了竹乡经济的发展。而竹文化综合实践活动的实施，无疑为学生提供了广阔的学习空间，让学生了解认识了竹乡的自然环境和自然资源，这为以后有效地开发和利用当地资源促进竹乡经济的发展提供了有效的方法。二、课程研究的规划1、课程目标充分利用学区丰富的毛竹资源，以“竹文化”为校本课程载体，通过学生动手制作、社会实践、问题探究、主题学习等活动，丰富学生对“竹文化”的认识，提高学生综合实践能力，促进学生个性化发展，并达到提高教师的教科研能力和开发课程

7、的水平、促进学校特色化发展的目的。2、拟开发的“竹文化”内容（1）竹的生命：毛竹的生长过程、生长环境、生长规律，毛竹的种类、特点、特性等；（2）竹的价值：笋的食用价值，烹饪方法，竹的用途；（3）竹的文学：已有诗文诵读，文学创作；（4）竹的风采：绘画、制作、雕刻、粘贴等创作活动；（5）竹的奥秘：实验基地参观，演奏与游戏，研究与实践（如何增加毛笋的产量？毛竹生长如何受生态环境的影响？等等）。将“竹文化”课程资源开发为二大类：认知类和动手操作类。在第一学段，二类内容混合编排，除介绍一些竹子的基本知识外

8、，学习内容仍将以动手实践类为主。第二学段中，每个同学可以选择参加一门制作（或小课题研究）课程，以体现课程设置的主要意图；同时以校本课程读本的形式，补充介绍相关“竹文化”的一些知识，供四年级以上学生阅读。453、课程实施的原则（1）亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件和社会条件，开发利用各种课程资源，通过多种途径为学生提供具体、现实的情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确