《橄榄树》教学设计

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1、Olive教学设计学校：厦门集美轻工业学校任课老师：林玲玲课程：公共艺术（音乐）班级：艺术51101班地点：多媒体机房教室时间：2013年１１月１４日课题第五节通俗歌曲之《橄榄树》课型微课堂音乐鉴赏上课教室机房教材分析教材的地位和作用：本书为中职学校必修公共课教材，分基础和拓展两模块。本节为基础模块第二单元第五节通俗音乐之《橄榄树》。教材的内容安排和处理：本节有三首通俗作品，分别是《橄榄树》、《月亮代表我的心》、《常回家看看》。本微课堂选取的是第一首作品《橄榄树》赏析。因为这首作品比其它两首作品更符合我校地处闽南的校情，海峡两岸文化交流深厚，闽台同根。学生分析在我校，艺术班的学

2、生主要是学习装潢艺术、美术等。艺术51101班学生虽然同样有90后的自我、喜欢追星、没耐心、坐不住等不足，但是相对于其它专业的学生，艺术班的学生更有艺术敏感性，有自己独特的眼界，乐感较好，更有部分同学是有一定的美术或音乐才华，是可引导和雕塑的。同时，他们的动手能力较强，本校专业课程中有３Ｄ、ＦＬＡＳＨ等课程安排，运用电脑能力较强，更能利用信息化手段来促进自己学习。教学目标知识目标：掌握弱起小节及其在音乐表现中的作用。能力（或技能）目标：学会哼唱《橄榄树》主旋律态度、情感、价值观目标：感受乡愁，感受对生活的热爱，提高对美的追求，对梦想的追求。教学重点学唱《橄榄树》主旋律，掌握弱起

3、小节及其在音乐表现中的作用。教学难点从《橄榄树》这首曲子中体会是流浪、乡愁，对爱情的憧憬。教学方法情景教学、讲授法、演示法、表演法、练习法等教具准备机房上课、多媒体、教学软件、教学道具（手风琴）学法指导自主学习、探究学习、合作学习等板书设计第五节通俗歌曲　《橄榄树》1.齐豫ＭＶ，并思考问题2.我弹你唱，学唱《橄榄树》3.弱起小节：从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。　　弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。4.弱起小节的作用：缓和、增添忧伤的感觉。 5.台湾校园歌曲6.代表人物：三毛7.拓展布置8.总结完成

4、习题，并网络提交。教学环节与时间安排教学进程（师生双边活动）教法学法及作用学生活动导入：1分钟讲授新课：共13分钟ＭＶ3分钟2分钟6分钟2分钟课前布置：预习哼唱《橄榄树》、吉他弹奏、查找橄榄树图片、通俗歌曲、台湾校园歌曲。创设情境：（1分钟）教师闪亮登场，弹起手风琴，唱着《橄榄树》，“不要问我从哪里来”~~请一同学通过学生终端，向大家播放展示橄榄树图片。设计意图：创设情境，教师亲身演示，一鸣惊人，吸引学生，活跃气氛。运用信息化，学生自主展示课前预习准备的图片。一、讲授新课（13分钟）1.仔细观看齐豫ＭＶ，聆听并思考歌曲给你的感受？流浪、乡愁等？请同学回答问题。设计意图：运用信息

5、化手段，使用多媒体，教学软件功能，带着任务思考，引导学生自主学习。2.“我弹你唱”环节：学唱本曲主旋律请一同学领唱及一吉他伴奏学唱《橄榄树》主旋律设计意图：本班同学吉他伴奏，给学生提供展示舞台，学习主体旋律，副歌为辅。3.弱起小节：请同学们搜索什么是弱起小节并回答，教师进行补充解释。从弱拍或次强拍起的小节，或称为不完全小节。弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节通常是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。设计意图：学生运用网络搜索教学知识点，培养学生探究学习能力，先自学后补充。4.弱起小节的作用：缓和、增添忧伤的感觉。 对比儿歌《两只老虎》。设计意图：通过耳熟能详的儿歌，

6、弱起和强起的不同效果，对比本曲，来阐述弱起小节的作用，化难为简。5.台湾校园歌曲：请同学们举例所知道的台湾校园歌曲并哼唱，课后归到自己的音乐档案里，师生共享。起源于“台湾民歌运动”，20世纪70年代中后期开始流行，以台湾民歌为基础，定位于大学生，贴近校园生活，以浪漫情结为基点，讴歌青春、梦想与爱情，旋律优美、风格清新活泼。培养学生课前预习良好的学习习惯，为本微课作铺垫。情境教学、演示法、自主探究学习、课前预习运用多媒体，提问法、问答法师生互动。示范法、演示法分段法，先学主体，副歌为辅。讲授、问答法、网络搜索法对比法、假设法、讲授法教师讲授，学生列举，课后运用网络学习，进行自主学

7、习探究。自主探究学习、运用网络搜索。学生对教师亲身演示，创设的情境充满好奇、愉悦的课堂气氛。学生课前预习作业检查学生带着问题聆听思考并回答问题。学生课前预习学唱，加之耳熟能详，本班吉他高手伴奏，效果不错。学生运用网络搜索弱起小节，培养学生探究学习能力，先自学后补充。学生哼唱儿歌，活跃课堂气氛。学生纷纷举例所知道的校园歌曲，并哼唱出来。1分钟总结与布置：1分钟设计意图：学生列举，教师讲授，课后运用网络自主学习，学会归档共享。6.代表人物：三毛提问：本曲的词作者是谁？你知道的关于三毛的有哪些？三