激趣设疑 熟读精思——培养学生阅读的技能与策略论文

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1、激趣设疑熟读精思——培养学生阅读的技能与策略论文..阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识，获取信息的能力。现行英语教学明确提出要培养学生的听、说、读、写的能力，其中读就是指阅读。而在英语的日常学习中，遇到的困难也是阅读，纵观其因，就是对阅读认识缺乏，加上训练少，缺少基本的阅读技巧..，使得学生的阅读水平普遍不高。那么，采用多种方式，建构英语阅读的新平台确实至关重要。一、明确阅读的重要性，培养学生整体阅读的技能与策略阅读是英语四会中最基本、最重要的能力之一，阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养

2、阅读能力。有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一，也是外语学习的重要目标对现行教材分析，我们也可以清楚地看到其教学都是侧重阅读理解。就平时考试来说，语言最难，内容最深的部分还是阅读理解。二、改进阅读练习的形式和活动设计，培养学生的语篇理解能力和思维能力在当前阅读教学中，学生思维能力的培养没有得到足够的重视，具体表现为学生通常主要“用眼睛去阅读”，而很少“用大脑去阅读”。阅

3、读需要动力驱动，这种动力在最初往往是兴趣。总体说来，现行英语课本选材大多故事性，趣味性，知识性强，这对英语兴趣是一种培养，使学生阅读时不分心不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情。从心理学角度看，人在轻松愉快的心情中，大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐，有了这种愉快的心情作为振奋剂，学生的学习就会变得积极主动，所以，教师在课堂上应制造一种祥和的氛围，采用多种方式设趣激疑，使学生能进入阅读的最佳状态，思维活跃，从而获得较高的效率和质量。阅读本身是一种复杂而艰辛的脑力消耗过程，再加上兴趣、心情

4、愉快、成功的影响、意志力的支持，这几方面相互渗透，彼此支持，必然会使得学生的学习更加深入，学习效果也会更加显著。1.创设情境，激发思维动机思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目的的内在动力，动机在需要的基础上产生，同时也离不开刺激的作用，当刺激与个人需要相关联时即会产生思维动机，引起思维活动。阅读活动中的刺激主要来自语言环境，简称语境。语境在从作者到读者，即从表达到理解的过程中起着桥梁作用，是思维的基矗。离开了语境，有人会这样理解，有人会那样理解，有的理解是正确的、全面的，有的理解是片面的，甚至是错误的。阅读中，要在

5、读懂了词、句，段的字面意义的基础上领会其深层含义，必须有足够的语境信息。阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识，获取信息的能力。现行英语教学明确提出要培养学生的听、说、读、写的能力，其中读就是指阅读。而在英语的日常学习中，遇到的困难也是阅读，纵观其因，就是对阅读认识缺乏，加上训练少，缺少基本的阅读技巧，使得学生的阅读水平普遍不高。那么，采用多种方式，建构英语阅读的新平台确实至关重要。一、明确阅读的重要性，培养学生整体阅读的技能与策略阅读是英语四会中最基本、最重要的能力之一，阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感

6、的重要途径，培养阅读能力。有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一，也是外语学习的重要目标对现行教材分析，我们也可以清楚地看到其教学都是侧重阅读理解。就平时考试来说，语言最难，内容最深的部分还是阅读理解。二、改进阅读练习的形式和活动设计，培养学生的语篇理解能力和思维能力在当前阅读教学中，学生思维能力的培养没有得到足够的重视，具体表现为学生通常主要“用眼睛去阅读”，而很少“用

7、大脑去阅读”。阅读需要动力驱动，这种动力在最初往往是兴趣。总体说来，现行英语课本选材大多故事性，趣味性，知识性强，这对英语兴趣是一种培养，使学生阅读时不分心不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情。从心理学角度看，人在轻松愉快的心情中，大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐，有了这种愉快的心情作为振奋剂，学生的学习就会变得积极主动，所以，教师在课堂上应制造一种祥和的氛围，采用多种方式设趣激疑，使学生能进入阅读的最佳状态，思维活跃，从而获得较高的效率和质量。阅读本身是一种复杂而艰辛的脑力消耗过程，

8、再加上兴趣、心情愉快、成功的影响、意志力的支持，这几方面相互渗透，彼此支持，必然会使得学生的学习更加深入，学习效果也会更加显著。1.创设情境，激发思维动机思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目的的内在动力，动机在需要的基础上产生，同时也离不开刺激的作用，当刺激与个人