新课改下初中语文教学的几点思考

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1、新课改下初中语文教学的几点思考摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。中国8/vie　　关键词：初中语文；课堂教学；方法　　新课改下的语文课堂教学，倡导的是一种自主、合作、探究的教学情境，凸显的是学生的主体地位，教师所扮演的是一种组织者、引导者、参与者的角色。新

2、一轮课程改革已经开始实施，回过头来看看我们的课堂，穿新鞋走老路的现象依然存在，要么是表面的热热闹闹，要么是华而不实的虚浮课堂。很多时候，语文教师还只是一个表演家，课堂完全是教师自我表演的舞台。而在新课改背景下，教师的角色转变势在必行。　　一、语文教学要重视情感体验　　在语文教学过程中要重视情感体验。就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。而学生在学习过程中能投入感

3、情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。　　在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。教师若能用激励的语言促�M学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。这样师生互相交流，既有助于发

4、展学生的能力，又增进了情感。　　二、转换教师角色，树立全新教学观念　　在以往的教学中，教师是课堂的权威与控制者，严格地控制着教学的进程，不允许学生出现与教师预定的教案相违背的行为，教师就是课堂教学的全部，学生只要记好教师所讲解的知识点就可以了。这样的教学观念势必导致学生主体地位的缺失，使课堂教学成为教师一个人的课堂，学生处于次要地位，是知识的被动接受者。要真正走进新课改，践行新课改，首先就必须转换教师角色，树立全新的教学观念来指导教学实践，使课堂教学焕然一新。　　1.由权威者转向组织者　　要真正实现新课改

5、所提倡的学生的主体性，使学生经历知识的形成过程，在主动探究中获得知识，培养学生的探究能力与创新能力，教师就必须放下“师道尊严”的架子，与学生站在平等的学习位置上，由课堂教学的权威者转向教学的组织者、引导者，为学生的主动参与提供机会、创造条件，将学习的主动权还给学生，让学生以主人翁的身份参与到教学中来，鼓励学生超越教材、突破常规，在教师的相机诱导下进行创造性学习。　　2.由传道者转向研究者　　“师者，传道授业解惑也。”这是传统教学中对教师角色的定位。新的教育形势下赋予了教学更多新的内涵，我们所需要的不是单纯

6、的传道型教师，而是研究型教师。不是以教材为中心，将教材上现成的结论型知识传授给学生，而是要依托教材，在教学活动中进行研究，将新课标所提出的“三维教学目标”贯彻落实，促进学生探究能力的提高。　　3.由封闭型转向开放型　　新课程改革提出了大的语文教育观，强调学校与社区与生活的互助，重视挖掘社区教育资源，也就是生活即教育。只会传授教材上的知识已不能适应新课改的要求，我们要由封闭型转向开放型，要加强与外界的沟通，真正实现学校教育、终身教育与社区生活的“一体化”。　　三、改革教学方法，提高学生能力　　改变学生学习方

7、式的前提是实现教师教学方法的根本变革。也就是说，在教学中教师要改变以教师为中心的单向灌输式教学，要为学生提供更多的主动思考、自主学习、讨论与交流的机会，以多样的教学方法引导学生主动探究，让学生在主动探究的过程中实现学习方式的根本性变革。　　1.小组合作学习　　新课程改革提倡自主、合作、探究式学习方法。小组合作学习是当前教育教学中最常运用的教学手段，是增强学生团队意识、竞争意识，提高学生自主学习能力的重要途径。在教学中，我们要引导学生积极展开小组合作学习。在课堂上当学生个体无法解决问题时就会产生合作的欲望，

8、此时开展合作学习往往能收到事半功倍的效果。在学生合作学习的过程中教师要加强指导，对学生的合作学习情况全面掌握，发现问题及时给予必要的指导，使合作学习在教师的点拨与引导下有效开展。当然，开展小组合作学习的前提就是要进行科学的小组分配。小组的分配可以按“组内异质、组间同质”的原则将全班学生按一定的比例进行分配，也可以采取就近原则，让同桌或前后桌展开合作学习。　　2.探究性学习　　探究性学习是一种积极的学习行为，是学生在教师的指导下