浅谈高年级习作教学的有效指导

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1、浅谈高年级习作教学的有效指导[摘要]有效的习作教学指导，能提高习作教学质量。因此，习作教学中，教师要定好目标，让学生快乐写作；奠定基础，让学生积累素材；发挥特长，重视学生的独特感受；科学指导，全面提高学生的习作能力。中国9/vie　　[关键词]目标；基础；特长；指导；习作教学　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[]10079068（2017）12001202　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但一直以来，学生真正进行创造性写作了吗？那么，教师怎样才能使学生的写作更有实效性呢？下面，我结合自己的教学实践进行总结，

2、认为应该要做到以下几点。　　一、确定目标，快乐习作　　如果教师对学生的期望过高，往往会使学生产生巨大的压力，所以让学生在没有压力的环境中去表达，他会做得更好。每次新接手一个班级，我都会定好目标，让学生快乐写作：“学习一个阶段之后，回忆最近发生的事情。最近，我们大觉寺附近不是刚刚赶过庙会吗？大家肯定玩得很尽兴，把你的所见所闻全写下来吧！”学生一听就高兴了，心想：“这个有什么难啊？我们每个人都赶过庙会，玩得很开心。”学生一高兴，作文就写得很投入。那次，连以前教师公认不会写作文的学生竟然写出很好的文章，可见让学生有主动表达的欲望是很关键的。　　然而，有的教师喜欢让学生去背作文，尤其是一

3、些和语文课本相切合的作文题目。如果学生将这些范文背好了，那就可以�p松应对考试了。殊不知，这样会扼杀学生的创造性。而且学生一味地模仿或照搬，时间久了，思维会受到限制，再加上教师的苛刻要求，无形中给学生套上了枷锁，使学生对习作产生恐惧感与厌倦感，一写作文就按套路出牌，做重复的事情。为了得高分，好多学生假话、空话、套话连篇。例如，让学生写“我的妈妈”时，很多学生写道：“我生病了，我家离医院很远，妈妈背我去医院，到医院时，她已经汗流浃背……”；写一件令人难忘的事时，学生就写扶盲人过马路……久而久之，学生便没有自己独特的思维，也就没有自己独特的想象力。　　《语文课程标准》指出“写作教学应

4、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，习作教学中，教师应把握目标，注重培养学生观察、思考和表达的能力，让学生“我手写我口，我手书我心”。同时，教师要提倡自由表达，多给学生搭建一些平台。例如，多在班级里举办演讲比赛、诵读比赛、抢答赛、辩论赛等活动，让学生有话可说，自然而然地表达自己的真实感受。　　二、奠定基础，积累写作材料　　苏轼的名句“厚积而薄发”，意思是只有经过长时间积淀才能尽情地发挥。对于习作教学来说，教师要想学生的

5、文章熠熠生辉，就要引导学生进行足够的积累，这样才会写出好文章。　　1.语言根基要牢固　　作文就是用语言文字来表达自己的想法。读的书多了，笔尖自然会涌出大量的才思。因此，只有语言根基牢固了，学生有了足够的语言积累，才会下笔有神，写出好的文章。　　为了解决语言素材少的问题，教师可以让学生广泛涉猎，多进行阅读积累。基于此，我让每个学生建立一个积累本，然后给自己的积累本取一个富有诗意的名字，并在封面和封底画上自己喜欢的图案。有时我和学生在课堂上一起积累语言素材，比如歇后语、名人名言、描写人物及描写景物的精彩段落；有时我让学生自己去积累语言素材，不管走到哪里，随身携带积累本，随时随地记录；

6、有时我让家长与孩子进行亲子共读，一起去找出精彩的段落并记录下来，对于一些特别精彩的句子可以直接背下来……久而久之，学生就会积累很多丰富的素材了。　　语言的积累，不仅仅是好句、好段的积累，而且是将别人的东西内化为自己东西的一个过程，还是思想的认识过程和提升过程。当学生的语言积累达到一定程度之后，学生的文笔就会大有长进，妙笔生花。　　2.丰富作文材料　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是吸收，写作是倾吐。只有积累丰富的语言材料，学生才能写出好文章。那么，教师该如何指导学生进行语言积累呢？我觉得坚持写日记的方法比较有效。要写好日记，应从哪些方面入手呢？我觉得应做到以下两点：一是

7、认真，把每天过得充实有意义，这是前提。认真生活，认真做事，一天下来把当天发生的事情像过电影一样在脑子里全部过一遍，从中筛选出一些让你难忘的事情去写。二是坚持，每天都写，决不偷懒。俗话说得好：“拳不离手曲不离口。”写作也是如此，天天写，天天练，文笔会越来越好，就会走出一条属于自己的习作之路。　　写日记既是在记录自己成长的足迹，又是在积累语言，锻炼表达能力。同时，写日记会利于学生高效地进行写作，可以提高学生的认识能力。只有坚持不懈，笔耕不辍，学生的思维才会变得越来越活跃。　　三、发挥