《第19课　民国初年的社会与政局教案》高中历史华东师大版高三上册教案6953

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1、第19课　民国初年的社会与政局教案教学目标知道民国初年社会习俗的变革、二次革命、护国运动、北洋军阀割据混战等基本史实；理解地图、图片、文学作品、文献等资料的历史特点和价值；理解社会习俗变化是近代中国社会进步与转型的一个标志；理解民国初年政治局势的复杂多变；感知近代中国走向民主共和的艰难。重点难点重点：民国初年社会习俗与政局的变化情况难点：社会转型时期新旧之间并存、交替、斗争的复杂教学过程3.1教学活动【讲授】教学过程环节1：阅读“英国人伶俐对中国人形象的描述”，了解辛亥革命后颁布的一系列社会改革措施推动了改变了中国人

2、的形象，进入课题。设计意图：在阅读文献的基础上，创设和感受时代氛围。环节2：以詹天佑、孙中山等人为例，思考“为什么剪辫”，初步认识剪发辫体现的进步意义；结合图片，学习剪辫运动的深入情况；通过鲁迅文章、时报材料，对比革命前后社会对“剪发辫”的态度，感受革命推动了社会的进步；分析“陈旭麓的观点”，进一步理解剪发辫所反映的观念革新。设计意图：通过联系、对比、分析史料，学习分析特定历史背景下的社会现象，解读照片、文献资料的历史背景信息。环节3：在学生自主学习基础上概述易服饰、废跪拜、改称谓、禁缠足、倡女权等方面的变革情况及进

3、步意义。根据学生反馈，教师进行适当补充。设计意图：在自主学习中感知民国初年习俗变革的广泛，感受历史发展的不同侧面。环节4：寻找“《新陈代谢》一文章中出现频率最多的字是什么？”，思考“这些字说明当时人们对社会最强烈的感受是什么？”，从而形成对民国初年新旧交替的认识；以“革命后民众当街剪辫”的图片为例，观察并描述“三人有怎样不同的神情？”，认识习俗的革新不可能立竿见影，理解新旧交替的复杂。设计意图：由浅入深拓展思考，学习客观、全面、辩证地认识社会发展进程，克服非此即彼的二元对立观，形成对民国初年新旧交替、并存的初步认识。

4、环节5：从习俗变革的复杂转入民国初年的政治局势。结合文献、图片等材料，学习“宋案”及二次革命，初步了解以孙中山为首的革命党人和以袁世凯为首的专制势力之间的斗争。设计意图：了解重要的历史人物、事件，历史事实间的关联，掌握基础知识。环节6：结合年表、图片、文献等材料学习袁世凯逐步践踏民主共和、走向专制独裁、并最终在护国运动打击下自取灭亡的相关史实。思考“袁世凯为什么要复辟帝制？”，并进一步探讨“同样是反袁斗争，为什么二次革命失败了，而护国运动却取得了胜利？”从而掌握民国初年新旧两种政治势力的较量与博弈。设计意图：通过年表

5、、地图等，进一步了解和运用有关历史时空意识的一些技能；学习从时代特征、时代变迁的多元视角看待历史、解释历史的方法。环节7：转入“军阀割据”，结合地图、数据、文献等，了解军阀割据的危害，了解孙中山为争取民主共和屡战屡败的状况。思考“中国要实现真正的民主共和，出路在哪里？”以辜鸿铭、陈独秀的言论为素材，认识到时代呼唤一场广泛而深刻的思想解放。设计意图：进一步掌握阅读地图、数据的技能，加深对基础知识的了解，学会发展地看待历史问题。环节8：结合“鲁迅的观点”，归纳民国初年社会习俗与政局的发展趋势，宏观上加深对民国初年新旧力量

6、交替、并存、斗争、较量的认识，理解社会转型的复杂。设计意图：贯通本课知识，进而呼应主旨。第19课　民国初年的社会与政局课时设计课堂实录第19课　民国初年的社会与政局第一学时教学活动【讲授】教学过程环节1：阅读“英国人伶俐对中国人形象的描述”，了解辛亥革命后颁布的一系列社会改革措施推动了改变了中国人的形象，进入课题。设计意图：在阅读文献的基础上，创设和感受时代氛围。环节2：以詹天佑、孙中山等人为例，思考“为什么剪辫”，初步认识剪发辫体现的进步意义；结合图片，学习剪辫运动的深入情况；通过鲁迅文章、时报材料，对比革命前后社

7、会对“剪发辫”的态度，感受革命推动了社会的进步；分析“陈旭麓的观点”，进一步理解剪发辫所反映的观念革新。设计意图：通过联系、对比、分析史料，学习分析特定历史背景下的社会现象，解读照片、文献资料的历史背景信息。环节3：在学生自主学习基础上概述易服饰、废跪拜、改称谓、禁缠足、倡女权等方面的变革情况及进步意义。根据学生反馈，教师进行适当补充。设计意图：在自主学习中感知民国初年习俗变革的广泛，感受历史发展的不同侧面。环节4：寻找“《新陈代谢》一文章中出现频率最多的字是什么？”，思考“这些字说明当时人们对社会最强烈的感受是什么

8、？”，从而形成对民国初年新旧交替的认识；以“革命后民众当街剪辫”的图片为例，观察并描述“三人有怎样不同的神情？”，认识习俗的革新不可能立竿见影，理解新旧交替的复杂。设计意图：由浅入深拓展思考，学习客观、全面、辩证地认识社会发展进程，克服非此即彼的二元对立观，形成对民国初年新旧交替、并存的初步认识。环节5：从习俗变革的复杂转入民国初年的政治局势。