项目教学法在教学中的实践研究

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1、项目教学法在教学中的实践研究摘要：《机械制造基础与实训》是机械制造技术应用专业的主要课程，这门课程掌握得好坏，直接影响机械制造人才基本素质的培养。为了更好地提高学生素质，帮助学生取得扎实的基本功，运用项目教学方法取得了较好的教学效果。　　关键词：项目教学；机械制造基础与实训；以学生为中心　　　　１项目教学法的实施　　　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，一般按以下五个教学阶段进行：(1)确定项目任务；(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可；(3)实施计划：学生确定各自

2、在小组中的分工及小组成员合作形式，按照已确定的工作步骤和程序工作；(4)检查批评：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分，并通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因；(5)归档或结果应用：项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。如开发的项目教学案例可应用到学校的教学实践中。　　依据项目教学的指导思想，我们对《机械制造基础与实训》课进行了改革，改革前机械制造技术应用专业的学生要上一学期的《机械制造技术》理论课，在车间进行两周的金工实习，理论与实践往往脱节，学理论时由于缺少现场直观的认识，学生觉得难以理解，不知

3、所云，金工实习时，只动手，缺乏对相关理论的思考，最终结果是理论与实践两张皮。为了解决这种情况，在学校的支持下将理论课与金工实习整合，开发了机械制造基础与实训教学项目，将相关的机床、刀具、工艺、夹具知识等知识点拆散，全部融入到各个项目中，以项目完成带动知识学习。　　下面以项目四中的任务三为例说明项目教学法的具体实施：　　　　2项目教学的实践总结　　　　（1）提高了学习积极性、学习效率与效果。　　通过以上任务实施过程可以看出，学生若想顺利完成任务，首先要看懂零件图，熟悉相关的公差、尺寸标注方面的知识，因此提高了学生学习制图的积极性，因为使他们感

4、到了知识的真正用途，再者学生要进行零件的加工工艺分析，根据工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等要求，确定合理的加工方法、确定合理的切削余量及毛坯尺寸，编制车削加工工艺，选择机床及刀、夹、量、辅具。学生要完成上述任务就必须学习工艺、刀具、夹具、量具、机床等方面的知识，由于这些知识的学习与应用是立竿见影的，因此教师在给学生介绍这方面知识时，学生是非常专心的，因为他们通过掌握这些知识就能加工出合格的零件，体会学习的成功感。而以前在课堂上学习这些理论知识时学生或不感兴趣，或不知有何用途，或很难听懂理解，即使勉强听懂了，真正实训用到这些知识时已经遗忘得所

5、剩无几，还需重新学习，降低了课堂学习效果，造成时间和资源的浪费。　　任务三教学模型中车工零件加工实施步骤　　　　（2）学会了竞争与合作，培养了团队精神。　　学生在课堂上的学习基本上是以个人为主体的，好坏与他人关系不大。在实训车间学习是以小组为单位进行的，每个人都要独立完成一部分任务并比试高低，他们是一种竞争关系，但同时由于个人知识和能力的限制，他们要想完成有一定难度的零件加工，并且最终完成装配工作，就必须在工作中和他人合作讨论各种方案的可行性，因为在初学阶段学生如不和别人探讨，是很难独立完成一个合格零件的加工的，在热烈的讨论中，学生不仅学会了

6、知识，掌握了技能，更重要的是他们学会了与他人合作，培养了团队精神。这为他们走上工作岗位，建立良好的工作关系奠定了基础。　　（3）体验了成功感。　　以前在理论课堂上学生经常会问这样一个问题：老师我们学这些到底有什么用啊？虽经老师耐心解释，依然云山雾罩，不明就里。现在不会有人问这个问题了，因为学会了相关知识，就能做出合格的零件，装配成漂亮的铣床模型。记得在第一次课上我们就把铣床模型给大家看，告诉他们：最后我们也要做几台一模一样的模型，学生们都面露难色：老师这怎么做啊？就象第一次吃螃蟹，不只如何下手。经过一学期循序渐进的学习与训练，大家每次课都前进一

7、步，都完成一个任务，都体验到了成功感，这在以前的专业理论课上是不可能的。是成功化为内驱力，驱动大家每次课都争先恐后积极操作。　　3关于专业课改革的建议与思考　　（1）强化实践教学。　　过去讲课习惯于从书本到原理，要学生死记硬背原理和操作要点。现在变单一“灌输式”为现场教学、项目教学。边讲边练，凡是能在现场组织教学的，绝不在教室用黑板和挂图讲解，而在实训中心、实验室等实习实训场地进行教学。使学生对所学述内容有完全的了解和真正的认识，促使学生将所学理论与实践紧密地结合起来，以实践巩固理论，以理论指导实践，同时结合职业技能鉴定进行训练，使学生通过训

8、练、经过考核考试获得相应的职业资格证书。在训练中，可采取“三层次”的实训教学法即基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练。