高职高专主持与播音专业的教学改革探究

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1、高职高专主持与播音专业的教学改革探究　　　　随着市场经济的变化，随着电视事业的迅速发展与冲击，国外媒体到国内来参与竞争，广播电台、电视台在办台观念、用人机制、经营理念等方面发生了很大变化。广播、电视一线的改革直接影响着教学，我们急需研究在新的形式下应该如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的广播、电视播音员与主持人。　　从目前国内开设的主持与播音专业课程的现状看，尚没有形成适应社会发展的教学体系，培养的学生缺乏采访、编辑、即兴评述、节目策划、对手配合、设备操作等能力，课程结构、课程设置、课时分配、实践环节、教材等需要形成一个新的适应社会需要的系统。从所了解到的教学现状、教育课题和相关科研

2、项目上看，针对性的研究和讨论较少且不能适应广播、电视的播音与主持发展的需要，而已有的观点多为练习有稿播音，对无稿、个性化主持及对采访、编辑制作节目的能力的培养鲜有研究，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员、主持人更没有新的科学的研究。　　　　一、我国高职高专主持与播音专业的教学现状　　　　1．课程结构、设置、课时分配不合理，很多新节目类型没有科学的理论阐述，而有一些现今少用或消失的节目类型却仍在课程中，如文艺播音、通讯播音等；而新兴的广播、电视主持形式在教学中少有体现，如服务类节目、娱乐类节目、广告影视配音、活动与会议主持等。课程里除了播音与主持有稿专业知识，少有采访

3、、编辑、即兴评述、节目策划、对手配合、设备操作等知识结构，也少有无稿主持的训练。　　2．实践环节设置课时较少，特别是小课教学课时较少，而理论课较多，造成学生缺乏主持节目、采访、编辑、节目策划、对手配合、设备操作等实践能力。　　3．考试制度落后，没有实行项目考核，没有实行教考分离，没有实行“会诊”等，没有充分调动学生的学习积极性，更没有达到良好的教学效果。　　4．缺乏一套适合适应现今传媒的高职高专主持与播音专业的教材。　　5．没有完全坚持因材施教和个性发展的原则，使学生主持个性发展不足。　　6．没有完全实行项目教学与职业技能考试，教学效果不尽理想。　　7．教学的定位不够准确，应做出修改。　　

4、随着经济、社会的发展，人们对信息的需求日趋增大，广播电台、电视台的数量随着我国经济和社会的发展而增加，社会对播音员、主持人的需求逐步加大，高职高专播音与主持人的培养迫切需要建立一个科学、合理的体系，并且在教学质量上进一步提高。　　　　二、高职高专主持与播音专业的教学研究的主要内容与难点　　　　随着社会的发展，广播、电视一线进行了改革，其越来越窄播化的发展，要求播音员、主持人必须具有从事新闻采访写作、编辑、即兴评述、节目主持、节目策划、对手配合、广播设备应用等综合能力，要求广播主持人应有个性化的魅力。　　根据现今对广播、电视播音员、主持人的要求，通过对我国电台、电视播音与主持现状、主持与播音

5、专业课程的教学现状的分析、调查、访问、交流，根据不断发展的广播电台、电视台的需要，尝试调整课程规划与设计、培养目标、改进教材、改进教学方法、改进考试方法等，制定相应的高职高专主持与播音专业的课程教学大纲、课程方案、实践方案、教材建设方案、课程考核方案等，探讨高职高专的课程改革模式，培养适应现今电台、电视台所需要的播音员与主持人。　　新的课程结构：实行“宽基础，活模块”教学改革，新的课程设置分为新闻类课程、主持与播音专业课程、文学类课程，增开了实用性较强的课程：电视化妆、声乐训练、表演基础、形体训练、影视广告配音业务、活动与会议主持、市场营销、非线编辑、网络新闻等。　　新的培养目标是：培养省

6、、市、县级台的具有个性的采、编、播合一的播音员、主持人。　　实践教学坚持因材施教和个性化发展的原则，让学生在实践时做出成品节目，除了小课实践，还有安徽省电台、各地市电台、院电台、系模拟台、小课辅导间等为学生提供平台，增加实践时间，培养具有个性的、采、编、播合一的主持人。　　新的教学方法是：实行项目教学法，教学完成各个项目，提高教学效果。　　　　四、高职高专主持与播音专业的教学研究的思路　　　　第一阶段：搜集信息，阅读文献，为课程教学改革做准备。　　第二阶段：完成主持与播音专业的课程教学双纲、实践教学训练方案、双项考核办法。　　第三阶段：完成主持与播音专业的课程中专业课程、基础课程的改革方案

7、。　　第四阶段：进行教学改革与实践。　　第五阶段：进行教学改革与实践的修正、总结。　　第六阶段：逐步编写高职高专专业教材。　　　　五、高职高专主持与播音专业的教学的主要研究方法　　　　1．文献研究法：全面整理国内外现有的广播、电视主持与播音教育方面的文献和研究报告，形成研究的素材。　　2．调查调研法：对广播电台、电视台进行调查、研究分析，剖析广播电台的现状。对从事广播、电视播音与主持的学生进行采访、调查，了解教学与就业岗