浅谈初高中化学衔接

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1、浅谈初高中化学衔接摘要：初高中化学差异较大，许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。为使学生尽快适应高中化学学习，就应做好初高中化学衔接。初高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学习方法、学习习惯和师生情感的衔接，只有综合考虑学生实情、课标和大纲、教材、教法等各方面的因素，才能制定出较完善的措施。中国9/vie　　关键词：初高中化学；衔接　　中图分类号：G632文献标识码：B：1672-1578（2017）02-0135-01　　新课改下初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简

2、单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生"知其然"为主。现行高中化学知识要求学生不但要"知其然"而且要"知其所以然"，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。通过对我校高2016届学生进行的问卷调查和师生座谈交流中，发现不少学生感觉高一化学内容多、理解困难、习题难做、学习兴趣降低。同时，教师反映高一新生化学基础知识掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差异较大，高中化学教学十分困难。为有效解决初高中化学衔接，课题组展开研究，不断交流总结，得出了以下对初高中化学衔接的一些思考。　　

3、1.初高中化学教学衔接问题的成因分析　　造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。但其主要成因主要有一下几个方面：　　1.1教学目�撕鸵�求不同尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教育阶段的化学课程，尤为注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生"知其然"为主。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。　　1.2教学内容存在

4、明显的断层和错层。作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。具体包括以下三方面：（1）有些内容初中已有，但高中须进一步加深、完善。要让学生接受新的理论观点，需要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人。（2）新课标删去的部分初中老教材内容，在高中教学却又要用到。（3）初中老教材中没有、新教材中新出现的内容。　　1.3教学方法不同。教学方法上的差异是决定学生的学习环境适应与否的重要因素之一。初中化学教学，由于受到

5、初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解，束缚了学生思维的发展。进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高、进度快、容量大、难度深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑；而且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，又加上教师教学风格的差异，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维节奏。　　1.4学生学习习惯不同。大部分学生在初中时习惯于围着教师"转"，依赖性较大，习惯于被动接受的方式获取知识，记忆、模仿较多，主动分析

6、、理解较少，往往把课后学习等同于完成作业。　　2.初高中化学教学衔接情况分析　　2.1教材中知识内容的衔接。教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。　　2.2教学方法的衔接。首先，加强集体备课，发挥衔接教学的群体效应。

7、在课改理念的学习与尝试探索中都积累了宝贵的经验，不同教师在知识结构、思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是衔接教学的宝贵资源。因此初、高中教师之间应加强学习与交流，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，加强对初高中教材、衔接教法和学生情况的分析，在集体研究的基础上对教学资源优化组合，设计科学的衔接教学方案。　　其次，认真研究教学方法，及时调整、改进，确保有的放矢。初中化学教学多以实践或实物直观教学为主，教师例证多、点拨多、演练多，学生对化学知识的认识多，对化学原理的理解少，学生以形象思维和机械记忆为主。

8、　　2.3学生学法的衔接。由于初中化学内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。　　总而言之，初高中化学的衔接不但是知识的