浅谈高中物理讨论教学法实施的影响因素

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1、浅谈高中物理讨论教学法实施的影响因素论文关键词：物理　讨论　因素　　论文摘要：影响高中物理讨论教学法实施的因素很多。主要体现在高中物理知识内容结构的制约，时间、空间因素的制约，教师综合素质的制约。　　　　高中物理教学中的讨论教学法是指教师根据教学内容和教学目的，事先提出问题，学生通过各种途径，包括课本、教学参考、其他阅读文献、网上查询，或亲自进行各种观察、实验获取与问题有关的各种资料，然后在课堂上开展讨论，以获得知识、发展能力的教学方法。运用讨论法要做到以下几点：首先，要选择好讨论题；其次，要创造一个良好的讨论环境；最后，做好讨论的小结。学生对问题的讨论结束后，并不意味着讨论法就已起到

2、了应有的作用，教师对讨论结果的处理是很重要的一个因素。要肯定学生的正确观点、认识，并提出充分的论据说明其正确在哪里。类似的，也要阐明学生的错误观点及认识错在哪里。还要对所讨论的问题做适当的扩展和延伸，以加深学生对讨论问题的深入理解。　　在高中物理教学中，笔者对影响高中物理讨论教学法实施的因素，进行了一些思考与探索。　　一、高中物理知识内容结构的制约　　目前高中物理知识内容的结构和特点决定应用讨论教学方法会使教学效果达到最好，但是，并不是所有的教学内容都适合讨论教学法。不同的教学内容应选择相应的教学方法。有些陈述性的知识需要讲授教学法；有些属于知识的巩固内容则需要练习教学法；有些知识属于

3、新知识与旧知识的交叉，需要同学们交流彼此的意见，在以往学习知识的基础之上对存在疑惑的重要知识点加以讨论分析，这样的教学内容则需要讨论教学法。例如，在牛顿第一定律教学中，对于该定律的得出的历史过程可以通过讲授教学法，而对该定律的运用则可以通过练习教学法，但对于定律得出的过程中所反映的物理探索精神及物理思想则通过讨论教学法效果会更好。　　在高中物理教学过程中应用讨论教学法有其针对性。教师在教学过程中如果没有考虑知识的结构特点，而是一味地运用讨论教学法则会使教学效果适得其反，会严重影响教学目标的实现，而且也不利于学生的发展和知识的增长。这就要求教师应该明确认识高中物理的知识结构特点，根据相应

4、的特点来选择讨论教学法的应用。　　实验是物理学的基础。在实验课中，可以让学生讨论实验目的、实验技能、实验原理、实验方法、实验方案、实验结论、实验误差，使学生的操作技能与思维能力得到同步发展。　　物理概念和规律是物理学的核心，概念与规律教学的根本意义在于理解。教师可以组织学生讨论概念和规律的内涵与外延。　　物理学是一门与生活、科学、技术、社会紧密联系的学科。在物理教学中，要通过多种途径，选取生活与科技中的典型事例，讨论其中包含的物理原理和意义，使学生认识科学、技术和社会之间的相互影响，培养学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识的能力，增强物理知识服务于人类的意识。　　二、时间、空间因素

5、的制约　　高中物理讨论教学法的有效实施需要时间、空间因素的配合。任何课程的施展都需要时间这一重要因素，讨论教学法也不例外。目前高中阶段大部分的教学时间花费在了讲授教学法上面，使得其他教学方法占有的时间非常有限。时间的压缩使得讨论教学法呈现畸形的发展状态，时间和空间的制约有以下几个方面。　　1.讨论教学法的实施对于时间的要求较高　　讲授教学法对于时间的要求比较宽松，在教学的任何时间段都可以实施讲授教学法，但是对于讨论教学法则有困难。在一天的起始阶段和末了阶段学生的积极性都没有处在最兴奋的状态，例如在一节课开始就实施讨论教学法，学生处在学习的进入和接受状态，在该阶段学生也不善于沟通，语言交

6、流的欲望不是很强，每个人处在待交流的状态。如果在该阶段实施讨论教学法很难激发学生的求知欲望，学生的积极性也不容易被调动起来，学生的发言积极性不高，参与不到组织的讨论当中，这样在一定程度上就阻碍了讨论的进程，不利于讨论教学的开展实施，教学目标也很难达到预期的理想。在教学的中间时段实施讨论教学法则可以减少这些问题的产生，此时学生的状态也相对更积极，有了学习的欲望，兴奋点很高，每个人都充满了交流和讨论的欲望，在该阶段实施讨论教学就会大大促进其进程，提高其知识学习的效率。　　2.讨论时间的长短会对讨论教学法的实施产生影响　　教师在组织利用讨论教学法时会估计到讨论所花费的时间，但无法准确定位时间

7、的终点，目前高中阶段一节课的时间为四十分钟左右，教师在运用讨论教学法进行物理教学时如果在本节课结束之前学生的讨论还未有一定结果怎么办？假设再给学生半堂课的时间学生就会总结出结果，这样的时间谁来给分配？如果出现了上面的时间延长的状况该怎么办？这多米诺骨牌式的影响，会使一天的教学都无法正常进行。假设本节课结束就终结讨论，学生还未讨论出结果，学生很可能处在讨论的最高兴奋点，很积极的在参与讨论，此时讨论停止会严重影响学生的学习状态，打消学生学习的积极性