资源描述：
《孩子在口语交际下自由飞翔论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、孩子在口语交际下自由飞翔论文摘要:在口语交际教学中,我们应当把发展与创新的思维结合起来,共同来探索、口语交际教学的有效方法,创设生动形象的情境,触动学生口语交际之“弦”,让孩子们在口语交际的蓝天下自由飞翔。关键词:口语摘要:在口语交际教学中,我们应当把发展与创新的思维结合起来,共同来探索、口语交际教学的有效方法,创设生动形象的情境,触动学生口语交际之“弦”,让孩子们在口语交际的蓝天下自由飞翔。关键词:口语交际;“弦”Abstract:Inthespokenlanguagehumanrelationsteaching,ustunifythedevelop
2、mentandtheinnovationthoughtthatexplores,thespokenlanguagehumanrelationsteachingefficaciousdevicetogether,theestablishmentvividimagesituation,touchesstudentspokenlanguagehumanrelationsit“thestring”,letsthechildrenunderthespokenlanguagehumanrelationsblueskythefreesoaring.Keyanrela
3、tions;“string”有一位教师在执教人教版一年级《爱吃的水果》时,首先播放多媒体课件,提出问题,设疑激趣导入,出示了“神秘奖品”,并说明哪一小组的同学推荐上来的水果被评上最佳水果,就把这件“神秘奖品”送给这个小组。全班学生为了让自己喜爱的水果能评上最佳水果,得到这个“神秘奖品”,都十分认真的观察、讨论、描述、交流,纷纷运用自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞争中,学生完全融入了一个特定的口语交际情境,讨论、争辩、聆听、接纳、纠正。最终,学生的口语交际能力得到了提高。良好的交际情境能激发学生表达的欲望、激活学生的语言思维、激起学生的交际兴趣,
4、促使学生想说、敢说、乐说,掀起口语交际教学的高潮。所以,良好的口语交际情境是口语交际教学获得成功的奠基石。教师可以通过制造一些带有神秘感的口语交际情境,给学生以意外,尽最大可能激发学生的好奇心和探究欲,触动学生口语交际之“弦”。《语文课程标准》指出:“口语交际是听和说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行,要在课内创设多种多样的交际情境。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师可以充分运用现代多媒体设备,通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等,给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境,让
5、学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维,自觉融入交际情境。那么,如何触动学生口语交际之“弦”?本人提出如下意见,欢迎大家批评指正。1以音触动有位教师在执教人教版一年级下册第八单元《小兔运南瓜》时,运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话,小白兔发出无可奈何的声音,向大家诉说着心里话——自己遇到困难了。拟人的说话,好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音,激起了学生的好奇心,又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时,学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着,这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演,正是由于有了教师精心制作的声音文件
6、,使学生成了故事中的一员,他们便开动脑筋思考,然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切、生动逼真的场景中,不知不觉,自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中,从而调动了学生的交际兴趣,激发了学生的表达欲望,实现了人与境的情感共鸣。有一位名叫张爱民的老师说:“逼真的声音能催发学生参与活动的激情,为创设教学情境奠定坚定的基础。”所以,音可以触动学生口语交际的第一“弦”。2以色触动小学生都比较喜欢童话故事,但在现实生活中,童话故事塑造的情境却难得一遇,学生大部分只能通过自己的想象来帮助完成。例如:有位教师在执教人教版二年级第四册《小熊真可爱》时,
7、首先在大屏幕上出示了一张图片:在一片大森林里,有一间房子,房子里发出激烈的争吵声……这位教师运用图片设置悬念,激励学生大胆想象,到底房子里发生了什么事呢?然后让学生猜测,围绕这张图片编故事、讲故事、画故事、评故事。接着,教师继续播放图片:熊爸爸拿着锯子从房里走出来,动物们惊慌失措,小熊连忙从后面跟上……这时,教师再引导学生通过观察人物的动作、神态和手中工具去思考,弄清楚图上画了什么?熊爸爸要去干什么?你是怎样知道的?这位教师利用生动逼真的画面来演示故事内容,吸引了学生的眼球,激发了学生口语交际的兴趣,使学生自觉融入了一个童话境界。使学生开始独立思考,发
8、挥想象,并能把图意说清楚,说明白,还在激烈的讨论中想到解决的方法。学生在认真观察两幅图时,看想
