新课改下小学数学课堂教学存在的问题与对策浅析

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1、新课改下小学数学课堂教学存在的问题与对策浅析随着新课改的推进，小学数学教学改革呼声越来越高，尤其是四、五年级这个重要阶段，本文顺应这种热潮，及时提出教学中存在的问题以及对应的解决措施，从多个方面和角度剖析我国的小学数学教育，以期对于小学数学教学能够有所帮助，给小学教师引导，并能够以此促进我国教育事业的进一步发展。中国9/vie　　从兴趣、课堂主体、氛围、内容等多方面分析小学数学教育中存在的问题，结合四、五年级学生的需求、能力和特点，分析教学如何适应学生、引导学生，通过预设生成、插曲设置、情境引导等多种方式，力求从形式及内容两方面改造教学课堂，真正合乎新课改精

2、神，培养学生能力。　　一、当前小学数学教学中存在的问题　　1.照本宣科，忽视学生兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，对于数学而言尤其是如此，抽象的思维重任和复杂的逻辑应用，不仅难度极大，而且对记忆的要求也较高，正是因为如此，导致许多学生对数学的态度并不热情。而教师的教学方法更是让学生对数学望而却步，完全失去兴趣。作为数学的启蒙阶段，小学数学重在建立学生对于数学的热爱和兴趣，但是许多教师的教学却是照本宣科，毫无生趣，这样陈旧的教学方式、沉闷的课堂，对于数学这门思维性较强的课程而言，是致命的毒害，甚至会影响学生一生对于数学的认识。笔者曾在一次小学四年级的数学课堂上见

3、证了这种教学：教师将教材拿出后，直接照着课本念，学生划出计算方法，然后完成课后习题，许多学生做题时还要翻看公式，将数字与公式对应计算，课堂混乱，实际听课的学生寥寥可数。　　2.颠倒课堂主体，限制学生思维。传统的教学方式的最大弊病就是学生无法掌握课堂的主动权，教师讲授、学生练习习题的课堂教学模式对于广大学子而言实际是苦不堪言，被动接受信息，而缺乏自己的思考和判断，导致学生缺乏最基本的辨别能力和思考能力，这也是传统教育模式为什么培养出大量执行力较强的学生，却甚少能够培养出创造力极强的人来的原因。教师作为课堂主体，学生跟随教师引导，极少有机会质疑，甚至极少会思考到

4、观点的对错，另一方面，由于教师掌握课堂节奏，学生对于教学内容的理解、应用的程度也无从判�啵�只能通过习题来检测，而且学生也极少能够通过老师的讲解做出更加大胆的猜想和验证，限制了学生的发散思维，而这，对于数学，尤其是小学阶段的数学而言，无疑是巨大的教学失败。　　3.能力培养意识淡薄，过分重视成绩。僵化的教学还体现在教学内容的绝对固定化和脱节性。具体而言，就是教师在教授前，都会根据课本制作教案，具化到每一个教学环节，丝毫没有给予学生思考消华的时间，或者说时间极为有限。而且纯理论的教学内容，缺失了实践环节，这与教师对于数学的认识有关，许多教师认为数学只需要理论的灌

5、输和习题的巩固，这种固有偏见恰恰是数学教学中的致命缺陷，数学，尤其是小学四五年级的数学课程，仅仅理论教学是缺乏意义的，因为学生接受能力有限，思维能力也较弱，因此，如何将抽象事物具象化思索才是主要的教学内容，数学模型的构建能力只有在实践中才能真正掌握，例如鸡兔同笼的问题，教师讲解再多也不及学生亲眼通过感官所见，将这类应用问题在心中尽力构模，自然容易解题，数学能力也得到了提升。　　二、新课改下的小学数学教学改良对策　　1.预设生成，将课堂交还学生。预设课堂生成是新课改提倡的重要教学方法，其实质是强调教师教学方案的再创造，并根据课堂情况实时调整，以此强化学生的主体

6、地位，增强学生的学习兴趣。基础性和发展性是小学数学的重要特点，对于每个学生而言都是极为重要的。教师需要掌握学生心理和学生的学业情况，预想课堂中学生会出现的反应和问题，并引导他们的思维朝向，使学生积极思考，并感觉到课堂节奏掌握在自己手中，这就需要教师在平时对学生赋予足够关心，也需要教师对于教学内容和数学精神极为了解。重点、难点深度剖析，模糊点集体探讨。例如，探讨三角形内角和时，仅仅告诉学生结论对其学习毫无益处，教师应该让学生自由探索，引导学生制作平面模型或者立体模型，计算多个三角形的内角和，探讨这一现象是普遍存在还是个例，而有的学生还可能产生对于外角和的思考，

7、这是教师应该极力鼓励的。　　2.善设插曲，培养学生学习兴趣。教学之中，一些必要的引导和插曲的设置往往会产生事半功倍的效果，对于数学学习极为有益。课伊始，趣已生；课进行，趣正浓，开课之前设置一个思索题，导出主体，集中学生兴趣，例如，笔者尝试过，在课堂上，将高斯计算法教给学生，即让学生计算1-100数字之和，学生花费大量时间计算，但也有些学生能够想出一些快速计算的方法，这时笔者将高斯计算法教给学生，将学生引入数学的神奇之门，感受到数学魅力的学生对于当堂课的复杂分数化简也产生了浓厚的兴趣，并且极力寻求简便之法，笔者又讲授了类似的简易计算之法，并尝试了引导学生认识数

8、列，虽然内容有些超过教学任务，但是学生不仅能够理解，