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1、珍视学生的“馈赠”让评价性语言为教学增值■颜红英[教学评价]激励诊断建议当代教育评价主张从每个学生发展的现实状况和内在需要出发,将评价渗透到他们各自的发展过程中,引导他们向着更高,更美,更远大的方向努力.这与发展性课堂教学理念下的课堂评价观不谋而合.以下是《放小鸟》教学片段:(第一,二自然段老师请了举手的学生朗读课文)师:这样吧.还有两个自然段留给没举手的小朋友来朗读.其他小朋友都当评委,评委水平可得高,眼睛要看得清,耳朵要听得准.生1朗读.有一处读错后自己更正.师:发现错误自己能纠正.值得我们学习!只要积极发言,
2、都有值得别人学习的地方.(老师微笑着说,学生笑眯眯地点点头)生2读得很通顺.师:看来只要有信心,肯定能读好!(老师抚摸一下孩子的头,学生很兴奋)师:小鸟两只眼睛一闪一闪的,非常可爱,谁来读"一闪一闪"这个词?一生读词语师:听了你的朗读,老师感受到了小鸟的眼睛在朝我一眨一眨的,词语也可以读出味道来,真不简单!如果你能从心里喜欢这只鸟.你肯定会把课文读得更好!一生读课文.师:听了你的朗读,我们感受到了小鸟的可爱,机灵.我们一起读!(孩子们在老师的朗读评价中,越读越有味,越读越精彩)课堂上,孩子们需要关注和关爱.需要提醒
3、和提携,需要指导和引导.课堂教学中,恰当的教学评价可以让教学增值:让孩子知道"我也可以".课堂教学评价要唤醒学生的主体意识.课例中老师先请举手的同学朗读课文,那是对学生的一种认可,然后留出机会请不举手的同学朗读,那是对弱势学生的一种期待.通过老师关注的眼神.对学生的朗读给予适当的肯定,意在调动个体自身力量,挖掘内在的学习积极性.强化积极的思想意识.达到让学生自我认识增值的目的.让孩子知道"我好在哪里"0课堂教学评价还要激发学生的学习动机.课例中,"听了你的朗读,老师感受到了小鸟的眼睛在朝我一眨一眨的""我们感受到了
4、小鸟的可爱机灵",老师用感受式的评价告诉学生读得怎么样,哪方面好,既让学生得到了具体的学习指导,又让学生获得了成功的体验,起到了激励的作用,使学生产生了进一步学习的渴望,达到让学生学习动力增值的目的.让孩子知道"我怎样才能更好".课堂教学评价更要强化学生的学习行为.课例中老师除了肯定学生.也提出了"还能怎样做""怎样做才会更好"的要求.比如"如果你能从心里喜欢这只鸟,你肯定会读得更好!""只有感受到了小鸟的可爱,机灵.才能把小鸟活灵活现的样子读出来,我们一起读!"通过老师建议性的评价,给学生提出了进一步努力的方向.
5、达到了让学生学习行为增值的目的.教师在课堂上基于学生原有的发展水平.通过评价对学生学习意识,学习动机,学习行为,学习方向加以积极强化,让学生的学习更有动力,更为得法,更有方向,从而让评价真正为教学增值.为学生的发展增值.(作者单位:江苏省常熟市实验小学)珍视学生的"馈赠"■周振芳[资源开发]拓展转化整合课堂教学的优化依赖于多种条件.教师要认真钻研教材,精心设计教学,合理安排教学流程,还必须利用好一切可以利用的资源为课堂教学服务,为学生的发展服12/江.募教育务.在各种资源条件中,学生是最重要的教学资源.他们的一举手
6、,一投足,他们在课堂上的种种表现,既是课堂教学的一面镜子,也是课堂教学进一步展开的依据.有经验的教师总是把"人"放在中心位置.依据学情的变化调整教学.注意捕捉课堂上有价值的教学信息,把它组织到教学中来.一位教师教学《游园不值》,当提问学生"不值"是什么意思时.有位学生望文生义,对"不值"的理解是"不值得".这是一个错误的认识,教师没有否定学生的回答,而是看到这一错误的可利用之处,顺势抛出一个问题让学生讨论:"作者这次游园到底值不值得呢?让我们一起来研究这个问题."要回答这个问题,首先必须对整首诗的意思有个大体的了解
7、.通过解词析句理解古诗,学生明白了,作者这次游园,虽然没有遇到主人,但是看到一枝红杏从墙上伸了出来.由一枝红杏联想到了满园春色,虽未进门赏花,却领略到了美好的春景,最终不虚此行,尽兴而归.这次游园不是"不值得",相反"很值得","不值"的意思当然不是"不值得".而是"没有遇到主人".在这个案例中.教师巧妙地把一位学生理解上的错误转化为教学资源,并以此为立足点展开教学,教学由此而生发出去,最终又回落到这个基点上面.在这个有意思的"来回"中学生经历了质疑,猜想,思考,求证的过程.心中的疑惑最终被解开,课堂教学获得了别样
8、的精彩.类似这样的情况在课堂上常会出现,有预先设定的,有即时生成的.只要利用得好,什么都可以成为教学资源,为学生的学习服务.学生的知识经验是教学资源.学生的学习状态也是一种重要的教学资源,它在教学中的作用更是不可低估的.学习状态是一种无形而又无处不在的重要力量,它伴随着学习的全过程,决定了课堂教学的成败.调整好学生的学习状态,当学生专注于学习,有了"我想学"
