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1、建设文化素质类公选课体系研究 【关键词】理工科文化素质公选课人文素养 【中图分类号】G64【文献标识码】A【】1673-8209(2010)06-00-02 目前一些理工科院校,同学们的学术研究氛围比较浓厚,但是同学们的人文社会科学方面的知识却并不丰富,所以给人的感觉理工科院校的学生不活泼,缺乏青春的朝气。而文科院校的学生虽然知识面比较的宽广,可是他们相对缺乏科研的钻研精神。专业素质和人文素质两方面是必须兼顾的,两者是相辅相成的。为此,许多高校开设文化素质类公选课,实行文理渗透教学。但就目
2、前情况而言,在文化素质公选课的开设与教学中存在着一些普遍的问题,严重制约了公选课的发展。高校应积极探索,加强建设完整的文化素质类公选课体系,切实提高大学生的综合素养。 1目前高校文化素质类公选课体系建设现状及存在的问题 1.1学生对文化素质类公选课开设的目的和作用认识不到位 目前,理科生同学们在自己的专业面前可谓是干劲十足,信心百倍,为了让自己成为科技型人才都是付出了十分的努力。而在他们看来,那些所谓的公共选修课,不过是为了应付差事赚够学分用的“装饰品”,不带有任何的实际意义。在同学们看来
3、,公选课选什么、选什么时候的、怎样选…似乎都在于同学们自己的主观感觉,很大程度上完全由学生随意支配。理由甚至是一些关于考核好不好过、上课好不好混、内容有没有意思、自己可不可以随意调配时间等等。大多时候,同学们不能理智清醒地对待学校所开设的公共选修课。 1.2学校对文化素质公选课的重视程度不够 就目前情况而言,很多学校对于开设文化素质类选修课的重视程度并不高。对于一些硬件设施,并不大力支持。开设课程的程序也不是很规范,很多课程的开设并没有经过严格的审批,课程内容更是如此。公选课大多数以传统的科目为
4、主,很少有创新性,也不是很重视它们与文化素质的结合。文化素质出现在必修课的频率都不是很高,更何况是公选课。有很多学校并不重视公选课,对其的考核也不严格,很多只要选就能过,并不注重学生从中学到了什么。 1.3文化素质类公选课课程设置不合理 大多数学校开设文化素质类公选课并没有完整的设置标准。文科的偏重感性思维,而理科的又偏重理性思维,很少有两者兼顾的课程,出现了文理截然不同的课程氛围。这样长期以往,文科学生的理性思维更加迟缓,而理科学生的感性思维也逐渐退化,学生的知识面也会越加狭隘。很多课程内容的
5、设置缺乏科学性和合理性,时间也不合理,缺乏文化内涵。很容易引起学生的厌烦情绪,根本不能达到当初设立的目的与效果。 1.4文化素质类选修课的质量和效果有待提高 我国高校的学分制还不十分完善。首先,学生要毕业.必须完成教学计划规定的学分,也是求量不求质的敷衍了事;其次,任课教师对其文化素质类公选课不能高度重视,随意调课,上课不备课,调动不起学生的积极性,课堂枯燥无味,造成学生逃课率特高;再次,公选课大部分都在晚上和周末,学生上一整天的课后都很疲惫,晚上再上公选课就难以集中精力去听课,严重影响公选课的
6、质量和效果。 2建设文化素质类公选课体系的几点建议 2.1正确认识文化素质类公选课开设的目的和作用 文化素质类公选课不能达到预期的目的和作用,很大程度上是因为没能正确认识它。文化素质类公选课的开设对于当代大学生而言有重大意义,它不仅能使文化得以更好的传播和发扬,而且有利于全面提高学生的文化素质。只有正确认识文化素质类公选课,才能使文化素质公选课与时俱进,才能更好地促进学生的全面发展。也只有这样,才能符合开设公选课增强学生思维能力和拓展知识面的初衷。所以,应开展丰富多彩的校园文化活动,正确引
7、导学生认识文化素质类公选课开设的重要性。 2.2强化学生公选课的选修指导,形成合理的素质结构 目前许多大学生在选课时恨不得把全部的课程都选上,上了课后才发现没有自己想像的那么好,漂亮的名字下是干瘪的内容,令人大倒胃口。为此,学校应实行导师制,加强学生选课指导。并且教学管理部门应该制定并提供相应的《选课指南》,对课程性质、内容、特点和任课教师基本情况等做出简单介绍,以供学生参考。同时通过展板等方式大力宣传文化素质类公选课的重要性,以避免学生仅凭一时兴趣和主观感觉而盲目选课。 2.3鼓励学科带头人
8、、骨干教师、教授带头开设文化素质类公选课 优秀的教师队伍是文化素质教育课程质量保障的重要因素,学校制定相应的政策以确立文化素质教育课程的地位,制定适当的激励政策鼓励学科带头人、骨干教师、教授投入到文化素质教育课程的行列,切实提高文化素质类公选课的质量。 2.4文化素质类公选课门类齐全、比例合理 文化素质类公选课是提高大学生综合素质的有效途径,公共选修课课程设置时,要注意学科结构的合理性和科学性,文化素质课程占全部公选课课程比例应适当并且种类齐全,就此实行文理渗透
