浅论造型基础课程在设计教学中的作用

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1、浅论造型基础课程在设计教学中的作用摘要：在高等院校设计学专业教学中，造型基础课程从培养学生设计表现的基本技能和方法到训练提高学生对形体与色彩的审美感受，本文通过造型基础课程教学方式方法和内容设置改革研究，对设计学教学中的重要作用。中国1/vie　　关键词：造型基础；设计教学；思维能力　　当前在设计专业教学中，高等学校尤其应该注重和设计行业的需求相结合，行业反过来对高校的人才培养提出更多的要求，造型基础课程的主要目的是培养学生的审美能力、观察能力、设计表达和设计思维能力。同其他纯艺术门类不同，设计学专业的知识观念更新快、对于形态感知和创新思维能力要求更高，所以要求教师在对课程体系中需要解

2、决的问题以及相关训练环节的设置进行深入的设计和思考。　　无论是过去还是当代，设计与艺术从来都是相辅相成、互为依托，从设计构思到设计完成的过程依靠的是造型元素中的形象思维，是设计师合理地运用技术和材料进行的有目的性和规律性的创造过程。从设计专业培养体系中，造型基础课程始终是处于重要的、最早接触的课程。无论是产品设计、服装设计或是环境设计等等，其都要依存于视觉造型形象的表达，形象和色彩的思维训练是造型基础课程开设的主要目的，其在设计专业教学中起到的作用尤为重要。在造型基础课程教学环节中设定的基本要求是学生能在以后的设计工作中具有一定的设计表现技巧、在设计过程能整体和科学的观察和感受设计对象

3、的本质。让学生通过了解和表现结构的方式掌握表现对象的内在构成规律，掌握设计所需要的基本的对物象形体认知，提高其点线面构成元素、空间与体量的视觉感受。同时，造型基础课程在创意思维和创意方法上进行有益的尝试，从对物体的感性认识上升到理性认识。设计专业的造型基础课程训练内容设置首先应该考虑与专业课程的交融与互补，侧重启发学生的创意思维训练和正确的观察能力的培养，进而激发学生的学习主动性，感受和体会视觉形象中线条的节奏、黑白的对比以及色彩的韵律，学生在造型表现的同时注重作品的个性化展示。　　造型能力对于一名成熟的设计师也是其首先要掌握的能力。这种能力主要体现在手绘方面，设计师能用最快的时间构思

4、设计对象大的感觉及细节表现，手工描绘的过程本身也是进一步加深思考的过程，设计对象的构成、色彩的运用、材料和工艺的实现等都可以在这个过程中逐步成型。在设计的开始阶段，设计师要有较高的对设计对象的观察和构思、提炼概括设计基本元素的技巧，这些是创意思维在过程中逐步展现的必要条件。设计的表现能力目的是可以任意的描绘出设计者的奇思妙想，将脑海中的设计图形、视觉形象通过表现技巧呈现出来。另外，手绘能力也可以作为设计师的素材收集、思维训练等的手段，在观察对象或随意性表现时，画出的对象结构与色彩关系、空间与质感的体现都能引起设计师的联想与共鸣，就是到了后期运用计算机作为深化设计工具时，这些感受也会影响

5、到设计师并使其将这些感受附着于作品。在教学中强化造型基础训练，无疑对于学生的职业能力的培养具有重要的作用，这些训练能提高学生其他课程的实际动手能力和实践能力，造型的审美标准也在专业课程中得以运用。　　“设计服务生活，设计引导生活”，优秀的设计在满足人们对物象的形式美和功能合理的同时兼具引导人们生活中对美的趋从，从设计这一特性来看，设计教学不仅仅是培养学生对形体结构、色彩的再现能力，更主要的是设计美、创造美，造型基础课程绝不简单的是对客观对象的描摹和表现方法的讲授，更重要的是培养学生发挥艺术想象力解决设计问题的方法。在训练中鼓励学生站起来甚至走出课堂，采用主动的方式通过身体全方位感受对象

6、在自然中的形态，进一步尝试用不同的表现手法、材料描绘对象，注重形象间的构成感觉对视觉的影响、色彩的归纳与整理基本方法的运用等，分析表现对象内在的精神内涵。　　设计思维的形成除了天赋以外后天的训练更为重要。笔者曾经在一次教学交流会议上听过王雪青教授关于创意训练的内容设置，王老师在课程中安排运用“鱼”作为视觉表现元素，在课堂上要求学生用各种方法以较快的速度描绘出多达十余种鱼的形象，这些形象并不要求具体化，仅仅能让人联想到甚至是语言表述出来就成。学生在很短的时间完成后王老师对学生的描绘出的各形象作出分析，指出哪些形象可以放弃、哪些需要修完善改进、哪些形象可以继续深化等等，师生间的课程讲授从简

7、单的技巧指导上升到方案的精彩分析，课堂时间安排非常饱满且效果远远好于普通教学方式。这种启发式教学在相对宽松和谐的环境下进行，任务布置、教师点评、教学指导体现了教师的主导地位，学生比较轻松的学会知识、掌握基本的设计方法使学生学会了主动学习。在这里的关键是以内容设置组织安排教学，启发学生的思维活动，命题遵守诱发性原则，能唤起学生的创作欲望。创意思维有许多具体的形象或形式存在，结合这些特点可以做出更多的设计选择，这些选择都能使更加设计多样化形成不同的