解析体育教师与新课程论文

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1、解析体育教师与新课程论文摘要：新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。关键词：体育教师；新课程（摘要：新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。就目前来讲，加深体育教师对新课程的理解，提高教学能力和水平，使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。关键词：体育教师；新课程（一）体育教师角色的转变1、体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，具有以下

2、几个特点：一是积极地旁观，让学生自主观察、实验或积极地看，积极地听。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。所以教学过程中，体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，为学生服务，与学生一起分享他们的快乐与

3、成功喜悦。2、体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”传统教学形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，体育活动的组织者和体育成绩的判定者，而是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计，虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”。新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课

4、程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。3、体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成，是一个全面的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生的引导者，具有以下特点：一是其职责是培养教育所有学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。二是对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。同时，在体育教学中，要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。并尽量公开地评价学生的学习结果。（二）体育教师教

5、学方式的转变新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态。课程改革所倡导的新观念，将深刻、引导教学方式改变，其具体表现为：一是由重知识传授向重学生发展转变。二是重教师“教”向重学生“学”转变。三是由重结果向重过程转变。四是由统一规格教育向差异性教育转变。（三）评定学生成绩方式的转变1、体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促

6、进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内能。2、可以有一至二项的考核项目，但形式可变，学生可选择，考核的等级可以以年级的整体水平制定，如此可照顾到全体学生的发展。基础教育课程改革，已进入实施阶段，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程突破。现代教师面对这样的挑战，必须随时对自己的工作做适应性的变化，才能适应新时代历史赋予我们的使命。