实现幼儿教学有效性浅议

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1、实现幼儿教学有效性浅议【摘要】创设高效教学模式，提高教学有效性不仅是深化教育改革的基本任务，也是课程改革取得成效的重要保障。当前，很多幼儿园由于教学目标定位不准或虚空不实、教学内容选择不当、教学方式设计失效等，致使教学活动出现低效、无效、负效等现象。文章从幼儿教育现状进行分析，对提高幼儿教育活动的有效性进行了探讨，并进行了实践性探索。【关键词】幼儿教学有效高效幼儿园数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。教师借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。

2、这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。一、高效幼儿教学模式的框架构建51.准确定位教学目标。幼儿教学活动的目标无论是显性的还是隐性的，都是教学活动的导向，决定着教学活动的性质。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育要注重幼儿的全面发展。首先，目标定位要恰当，要顺应

3、儿童发展的规律，不得与儿童发展相冲突，以避免后续教学活动设计的失效。其次。目标要在幼儿最近发展可实现区域内，切忌定位偏高或过低。再次，目标必须具体、明确，具备可操作性和可评价性。避免目标定位虚空。2.科学选择教学内容。教学内容的选择直接关系到教学目标的实现与否。教学内容的选择要受到地方特色、社会文化、幼儿年龄、心智发展和生活环境等多种因素的综合影响，因此，教师在选择教学内容时不仅要全面了解上述五方面的情况，而且还要将其与幼儿的实际情况相联系，在体现其教育价值的同时，还要突出内容的趣味性、真实性，保证儿童在身体、智力、情感、认知等多方面的全面进步。53

4、.设计有效教学方式。有效的教学方式是实践教学内容和实现教学目标的唯一手段，要保证教学方式的有效，首先就要懂得科学组织教学过程和管理课堂秩序。在教学活动中，教师要重视时间管理，将时间更多地用于与教学内容相关的师幼互动和相关活动上，尽量减少用于课堂管理和维持秩序的时间，以实现教学时间的最大化。其次，教师要提高教学语言的有效性。教学语言直接关系到幼儿对于教学内容的接受程度，因此，教学语言要具有科学性和逻辑性，做到表达清晰、语言概要、通俗易懂，更重要的是要以风趣幽默、生动形象的语言来吸引幼儿的注意力，唤起其求知的热情，形成教学语言艺术性和教学内容教育性的有机

5、整合。最后，至关重要的是教学方式应是教师与幼儿的有效互动。教学本就是教与学的有机统一，这种统一的实质就是幼师之间的互动，即相互交流、沟通和共同发展。教学方式不仅要充分体现教学内容和教学目标的要求，而且还要确保幼儿可以有效地参与其中，以此实现知识、情感、态度、价值观等广泛的信息交流。如角色扮演、情景模拟、小组讨论等都是很好的教学方式，幼儿通过动手、动口、动脑去体验、探索和感悟，教师适时进行点拨，在幼儿满怀激情的投入中实现了高效教学。二、恰当组织数学探究活动“教学就是要通过情境在学生的头脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认

6、知活动，建构新的认知结构。”“生活化”数学教学活动的一个最大特点是模拟生活中的游戏情境和操作材料，引导幼儿探究、解决实际生活中的数学问题。一些教师认为：只5要创设了游戏化的教学情境，幼儿就会在趣味情境中开展有效学习；只要给予幼儿操作材料的机会，幼儿就能主动探究问题。而在实际的数学教学活动中，教师设计的有些教学情境单纯追求游戏的娱乐价值而淡化了数学探究活动的核心价值；有些操作材料看似引起了幼儿的兴趣，却不能“与幼儿有效对话”，幼儿在热闹地摆弄操作材料时既没有思考也没有发现。如何恰当组织数学探究活动，这是教师迫切需要思考的问题。苏霍姆林斯基曾经说过：“应

7、该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不至于破坏童年的情趣。”在幼儿感兴趣的学习情境中。幼儿在学习时不仅外在的言行与所学的内容高度相关。其主观的态度也是投入的，积极主动的。“生命的课堂，不一定看到小手如林的热闹，却有身心全部投入的愉悦，有生命蓬勃的成长；也不是教师讲几分钟学生练几分钟的技术操作，而是教师与学生的对话，学生与情境的对话，情境与生活的对话。”三、有效开展数学教学评价对幼儿园课堂文化的关注。促使教师对教学评价语言进行多元化革新，但是目前幼儿园数学教学评价中仍然存在两大缺陷：一是评价的文化含

8、量不高，缺乏人文内涵；二是评价的技术含量不高，缺乏专业底蕴。5“嗯，不错。”“好，真快。”“大家一起拍手表扬