五年级学困生转化计划

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1、五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划五年级学困生转化计划篇一：五年级学困生转化计划一、指点思维本着“没有教不好的先生，确保教好每一个先生”工厂节能降耗“没有差生，只要差异”的准则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让先生树立起学习的决心和勇气，克服自卑的心思。在先生中构成”赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个先生学有所长，学有

2、所用，全面进步学习问题，全面进步教学品质。二、学情分析我班共有先生55人，个别先生基础较差，优生少、学困生多。最显著的有学困生有吴玉倩，车国浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等10名同窗。三、方法措施1、教师观念的踊跃转化，各科教师的热心配合。在工作过程中，任课教师的观念要踊跃转化，由以前看分数，重视优生的辅导，对学困生有歧视的心思，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个先生，把每一个先生当成一个人来看待，以造就先生素质的进步为本人工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展指标和措施，找出每个先生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点

3、。用发展的目光看本人，分析他人。踊跃对待先生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位先生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。2、在班级里建立先生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习指标，在班级里致力营建一个良好的学习氛围，改变以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋习，把成绩交给先生去独立处理，老师起指点作用；其次，根据先生的能力，对各层次的先生分别有不同的完成指标，由易而难，逐层推动。3、在增强班级集体建设的过程中，始终创造无利于先生自我教育能力构成的环境。致力把班级集

4、体建设的过程转化为先生自我教育能力构成的过程。如试行“今日我当家”干部轮番制度，让每一个先生中的一些成绩放给先生探讨，充散发挥先生互相教育，自我教育的作用。4、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清先生相干预备知识，基础，能力和心思预备的实际，把终点放在先生致力一下就可以达到的程度上，使新旧知识产生联合，构成网络。依据先生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的准则分解成正当的层次、分层推动。在实际教学中，先生活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，教师一次进步教学品质计划持续性讲课控制在10分钟以内。快速

5、反馈，及时发现先生存在的成绩，及时矫正及至调理教学进度，从而有效地进步课堂教学的效益，避免课后大面积补课。5、经过内化教育，调动先生的学习踊跃性，使学困生都能明确本人的学习目的，不是为他人，而是为本人；从而构成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。经过始终的增强训练，老师协助先生获取一个个小成功，使先生的自决心、意志力失去较大的进步。篇二：五年级学困生转化计划学困生的构成缘由次要表如今以下几个方面1、生源复杂，差异迥异。每个学期，咱们学校中总要转入一些先生，每个班级中总有一些学困生。2、兴味不浓，踊跃性低。数学是一门具有科学性、紧密性、形象性的学科。

6、正是因为它的形象性，使学困生在学习数学的许多方面发生阻碍，再加上学习数学自身是单调的，或因为本身的智力成绩，因而对数学学习提不起兴味，课堂上对教师提出的成绩、布置的练习漠不关怀，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏踊跃考虑的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。3、学法不当，缺乏决心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会先生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很致力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，他人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。久而久之

7、，缺乏学习的决心。4、贪玩好动，自控力差。普通来说，学困生比较贪玩、好动、留意力不集中，自我控制能力差，这是由小先生的年龄特点和生理、心思特点所决定的。如数学作业没有完成，就和他人一同在玩了，当天的没学明白，当前又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是零碎学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对学困生疏导和督促。5、温习预习，遇难不究。学困生往往表如今缺乏有效的温习和预习，甚至不温习和预习。俗话说：温故而知新。再好的忘性，再好的脑子也需求勤操练。预习时遇到一点难题就不想探索，不把成绩列举出来，打些小问号，做

8、些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕享乐，怕动脑。长此以往，形不成