浅谈初中语文之小说教学

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1、浅谈初中语文之小说教学【摘要】在初中学生的语文教育中，小说这种文学样式也越来越以其独特的魅力受到学生的喜爱；阅读小说往往能激发他们的阅读兴趣，提高他们感知生活和领悟生活的能力，从而提高写作水平和文学作品的鉴赏能力。在小说教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。中国9/vie　　【关键词】初中语文；小说教学；塑造人物；演绎情节；营造环境　　《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自

2、己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。下面就中学小说教学的技巧浅谈拙见：　　一、梳理故事情节，把握结构特征　　提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。这是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳打镇关西

3、》一课，通过通读全文，它的情节�椋号思揖坡コ跃疲�开端）、护送金家父女（发展）、鲁提辖拳打镇关西（高潮）、南门外逃走（结局），这个情节是以地点的转移为基准的。要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区别。中国古典小说讲究故事的有头有尾，而现代小说往往是一种流动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。　　二、分析人物形象，感悟小说主　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物形象是小说阅读教学的核心，具有独特的鲜明的个性。因而

4、在小说阅读教学时，我们分析人物形象可从三方面入手：①说出小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中的人物进行客观公正的评析。如在教学鲁迅小说《孔乙己》时，首先引导同学们从对孔乙己的外貌、动作、语言神态描写中各找出一句最能反映人物形象的句子，并试抓住关键词语，分析其作用。（让生自批、讨论，后师生共同商讨下面例句。）a、外貌描写：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

5、（显示人物的性格特征，揭示了文章主题。）b、神态语言描写：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷”……窃书！……读书人的事，能算偷么？（揭示人物内心世界，表现人物性格特征。）　　三、体会环境描写，揭示社会背景　　环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括自然环境和社会环境。首先社会环境描写的作用：①交代背景。②推动情节。③使故事情节更为生动、真实。④使主题更为突出、深刻。如鲁迅小说《孔乙己》有典型的社会环境描写：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……（短衣帮）靠柜外站着，热热的喝了

6、休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景）。其次自然环境描写的作用：①渲染气氛。②刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。③要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。如《孔乙己》：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。（①交代故事发生的

7、时间、地点；②渲染悲凉的气氛；③烘托人物心情；④推动情节的发展。）联系小说的时代背景及典型环境描写，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象折射出的时代特征，达到揭示小说社会背景的目的。　　四、揣摩表现手法，体验艺术效果　　写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品，塑造文学形象时所熟练而又独具特色的艺术才能。捕捉小说精妙技巧主要有三种方法：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对

8、比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起作用。如《范进中举》中范进中举前后，胡屠户等人对范进态度的不同变化的对比。②文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者；③在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。　　小说是世界文学里拥有读者最多、最富生命力的一种文体。在语文教学中只有我们把握住了多姿多彩的人