论文资料：数字化环境下英语听说课程资源共建共享的探索与实践

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1、数字化环境下英语听说课程资源共建共享的探索与实践一、研究背景与意义1、基于英语基础教育改革的要旨所在与理念引领根据《上海市中小学英语学科教学标准》的相关精神，英语教学要切实转变观念，从单纯的语言知识教学逐步过渡到以“应用培养为目标、能力培养为核心、文化渗透为载体”的多元化教学模式上来。但长期以来，英语教学存在着重笔头、轻听说的现象，由此造成了相当部分的学生不能开口说英语，无法达成用英语完成交际的目标，英语教学陷入了纸上谈兵的困境。根据改革的理念引领，学校力图通过试验项目的有效探索与推进，扭转存在于英语教学实践中的被动局面，提升英语

2、基础教育的有效性。2、基于课程建设的政策支持与“走班”模式的深入推进我国新一轮的基础教育改革明确提出实行国家、地方和学校三级课程管理，这为校本课程开发提供了广阔的政策空间。同时结合学校“走班制”运作、学分制管理十年所形成的宝贵经验，英语听说类课程资源的构建既能在“走班制”模式的运作下促进学生和谐地、有个性的发展，关注学生的经验和个体差异性，又能通过具体的课程载体在学科内部实现“走班制”模式的最大效应，不断丰富学校“走班”的内涵。3、基于学校信息化建设的办学传统、现实条件与发展需要10学校自2005年以来已连续举办六轮信息技术与课程

3、整合攻坚展示活动，从最初单纯的课堂教学展示发展到如今已建成的集上课、辅导、评价、教研等多重功能的校信息化教学平台，学校的信息化和数字化建设成效日益彰显。从学校发展的长远来看，如何将校本课程建设、“走班制”模式运作、信息化建设这三者有机地整合在一起，无疑成为提升学校办学品质，丰富学校特色内涵的关键所在。审视学校目前所处的发展机遇期以及英语学科在学校国际化办学进程中所起的重要作用，学校初步选定由“英语听说能力培养试验项目”作为实现学校在信息化大背景下的二次发展的突破口，并以此带动学校新一轮的数字化改革浪潮。二、课程资源的共建（一）举全

4、组之力，共建校数字化校本听说课程资源库基于该课程资源具有高度数字化、信息化和网络化的特征，英语教研组将举全组之力共同建设校本化听说课程资源库。共建过程遵循下列原则：1、以高考口试、学业水平考试、高校自主招生考试和英语竞赛类考试为着眼点，注重课程资源的实效性。2、以高一、高二、高三不同年级的学情和教学任务为切入点，提升课程资源的针对性。其中高一的课程资源要注重初高中的有效衔接，尽力缩短学生进入高中后的适应期，高二的课程资源则要注重内容的多样性，题材的丰富性，提升学生的英语听说素养，高三的课程资源要体现一定的导向性，通过课程的推进，为

5、广大学生的应试、应考做好最后的冲刺准备。3、以三个年级联动发展为主攻方向，分清各阶段的课程资源10目标的同时，共建课程资源过程中，要特别注重三个年级的课程资源的无缝对接，有序推进。以听力技能中的识别说话者的情感态度为例，高一年级可以重点训练对话中的情感辨认，高二年级则可以适时加入独白场景下的情感辨认，而到了高三年级则可以增添辩论、演说等场景下的情感辨认。具体共建的课程资源库如下：1、数字化朗读资源库。该资源库将囊括一定量的朗读视频资源，学生在线收听后，即时模仿朗读，系统将自动录下学生朗读的语音材料供教师批阅，同时系统将再次播放朗读

6、视频，供学生比较。2、数字化会话资源库。该资源库由以下两部分组成：（1）即时快速应答系统。系统将录入一定量的语音素材，要求学生在规定的时间内做出正确的即时应答。每次测试以题组的形式呈现，系统将自动录下学生应答的情况，同时生成相应的参考应答文本供学生检验。（2）真实语音环境系统。系统将录入一定量的真实语言环境下的会话场景。但会话不完整，要求学生两两组合继续模拟现场对话，系统将录下学生应答的情况。在学生对话结束后，系统将继续播完原有对话。3、数字化听力资源库10。听说技能的培训离不开一定量的听力训练，既往的传统听力训练存在效率低、反馈

7、慢的缺点。为此学校将建立数字化听力资源库。该资源库集测试、反馈、解答于一体，实行人机操作模式。目前暂定设立三个等级：晋元一级适合于选报朗读类课程的学生，晋元二级适用于选报会话类课程的学生，而选报演讲类课程的同学则将接受晋元三级的挑战。组建资源库时，将坚持三个统一：夯实基础与能力培养的统一，模拟检测与实际应用的统一，整体提升与选拔苗子的统一。4、数字化视频演讲课程资源库。学校重点构建丰富的演讲课程资源库：比如《奥巴马演讲》、《马丁路德金演讲》、《哈佛演讲课》等影响深远的魅力课程，可用于教师及学生学习、观摩选用。（二）依托高校，共同开

8、发“三位一体”的听说校本课程资源该课程资源由浅入深，适合不同层次的学生根据自身的实际情况志愿选报。其中朗读类课程适合于英语基础相对薄弱的学生，课程目的在于激励他们开口说英语的勇气，培养他们正确的朗读技能；会话类课程适合于中层次学生，通过课程推进，培