《伴性遗传》评课稿

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1、研修主题听课评课活动研修时间2010年12月10日主持人王孟前地点高二（6）班参与教师生物组全体教师研修内容及活动纪要首先是王孟前老师上公开课，本节课是必修2第二章第三节《性染色体与伴性遗传》，生物组全体教师听课。课后由王孟前老师阐述本节课的教学设计思想，接着组内每位教师发表自己的听课学习心得，提出建设性意见。主讲教师讲座稿或教学设计见附件李欧：本课的目标全面、具体、适宜。不仅体现了课标规定知识方面、情感态度与价值观方面、能力方面的各级指标内容，而且创造性地加入了“人类色觉婚配的几种情况分析”这一内容，既贴

2、合学生的生活实际，又符合学生认识规律。张翠荣：本课的导入自然流畅，教师的提问深入浅出，，激发了学生探索的欲望，他们通过思考、讨论可以得到答案，激发了兴趣。在新授环节中，教师将知识与生活有机结合，学生在了解了色盲病、抗维生素佝偻病的遗传规律后，教师让学生自己设计人类怎样婚配才能避免遗传病，从而达到了本课的高潮！蒋雪薇：伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。由于教学内容偏多，其中又渗透着较多的科学研究的方法和思路，将学生最感兴趣的或理解上困难的问题作为诱思探究的重点，有意识的

3、突出重点、突破难点。王亚娟：教学目标明确，教材处理好，有创新，对教材进行适当的调整，效果更佳。引导点拨较好。“互动式”教学解决重难点效果好，师生配合好，学生主动参与，课堂互动氛围浓厚。充分利用多媒体教学等教学主体。提两点建议：1、要多注重学生学习成果的展示。如多给学生上黑板的机会，这样能更有效地找出学生存在的问题。2、在练习题设计上花的功夫有些欠缺。选择的练习应更能体现本节课的重点。阎世达：在这节课中突出的体现了生物学科的特点“联系生活”，从开始就通过呈现给学生一个活生生的实例景象，来引起学生的注意，然后在

4、学生的讨论中引导他们发现并“找出问题”，又通过染色体和染色体组以及性染色体的概念提出，分析男女性别之差的根源，“解决材料中的疑问”，前后呼应。我认为该课件还应多增加些互动环节，课时做些调整可能更好些。汪辰卉：整节课中教师表现出教学基本功扎实，教师的教态自然，运用教学媒体得当。从教学效果来看，本课达到了教学目标的要求，突出了重点，突破了难点，很好地完成了教学任务。当然再好的课也有遗憾，比如在提出问题后多给学生一些思考的时间；对学生的回答再认真地倾听，并启发他们进一步思考。蒋金伶：王老师将教材做为教学的重要资源

5、，结合教学目标进行了整合，把人类的白化病和色盲病放在一起比较，突出了重点，突破了难点。在教学方法的选择上，以讨论法、演示法为主，既有学生的自主合作学习，又有教师的引导探究，也体现了学习方式的多元化。