论如何在小学数学教学中贯彻现代教育评价理念

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1、论如何在小学数学教学中贯彻现代教育评价理念【摘要】随着素质教育理念不断深入人心，现代教学评价方式随之大范围开展，现代教育评价跳出原有的僵化模式，注重�W生的综合能力和全面发展，发挥出巨大的作用，对提高学生整体素质有很大帮助。中国9/vie　　【关键词】小学数学全面发展过程评价个体差异评价主体　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.146　　小学数学作为基础义务教育的重点学科，其重要性不言而喻，数学的学习不仅对学生的思维发展极为关键，而且对学

2、生今后其他科学学科的深入学习具有重要奠基性作用，因此，我们要注重小学数学的教学。但是很多教师发现，现在小学数学过分注重学生的考试成绩，整体教学倾向于升学率，以考试定等级，以考试内容为评价标准，评价模式单一封闭，导致学生把所有的注意力放在死记硬背上，不利于能力的全面提高，阻碍今后的长远持续发展。我们要大力贯彻实施小学数学的现代教育评价理念，关注学生的后续发展，通过转变教学评价价值取向，激励学生不断发展。　　一、小学数学评价必须坚持促进学生的全面发展　　教师的教学理念对教育具有关键性影响，小学数学教师不能总是只

3、看结果，做出一道题目就是学会了知识，背诵下一个公式就是理解了知识点，这样的评价方式只会使学生的学习方式也单一化、模式化，禁锢学生思维的发展，扼杀学生的创造力和探索能力。教师关注学生的全面发展，以此作为评价标准，贯彻多样化评价要求，使每个学生都在自己原有的基础和优势上获得新的突破。数学教师要做好备课工作，深入钻研教材，发掘教材和讲义以及参考书等基本教学资源里面的价值和教学意义，在讲课的时候将德育和智育结合，把美育和智育融合，以此激发学生全面发展的需求，在对学生评价的时候，关注其智育之外各种素质的发展，通过丰富

4、评价内容，使学生在学习过程中自觉关注自身的全面发展，从而达到素质教育的基本要求。例如，数学课中有时会学习到公式，但是教师可以借机给学生讲述相关数学家的故事，以此激励学生树立积极的学习态度和严谨的科学态度，促进情感的内化，使学生在内心产生认同感，主动发展自己的科学精神，培养学习毅力等。这都是小学数学可以通过现代教育评价实现的教学效果。　　二、现代教育评价要求教师注重过程评价　　我们教学评价的目的不是优胜劣汰，不是给学生定级分类，也不是给学生定性，因此就要求教师评价过程中，无论是对学生进行筛选还是评级都是为了学

5、生的持续发展，都是关注学生的发展过程不断得到完善，在看重结果的同时更加注重过程，这就是现代教育评价的关键所在。过程评价要求小学数学教师做到以下几点。第一，关注学生数学学习过程中出现的各种问题，鼓励学生坚持克服困难，不仅可以提高其学习能力，还能培养坚韧的学习性格。例如，小学数学本身相对于其他学科来说就有一定的难度，很多学生在学习的时候会出现各种各样的疑惑和阻碍，课堂上教师讲完课之后要及时了解学生的学习状态，针对学困生进行过程补救，不要责备学生或者讽刺学生学不会，而是要对认真学习、态度端正的学生给予高度评价，帮

6、他们及时跟上整体教学步伐。比如，同样学习乘法口诀，此时会有很多学生不理解乘法口诀的意义，而只是死记硬背，无法产生好的学习结果，需要教师针对后面的学生进行讲解，耐心帮助学生解决困难，战胜学习过程中的困难，高效达到学习目标。第二，关注过程评价还要求教师在学生的学习过程中及时了解信息，对每一步学习进度和教学计划都有全面的把握，教师的教学不在于结果，而在于让学生在过程中获得学习的能力，使其学会学习，我国教育家徐特立就认为，授之以渔才是教学的最高境界，因此教师要在过程中及时针对学生的反馈，调整教学进度和安排，实现教学

7、过程的灵活化。例如，学生在做练习题或者进行自我训练的时候，教师要走下讲台，了解学生的进度，获得充分的反馈，以此获得形成性评价结果，为后续教学提供固定点。　　三、现代教育评价要求教师关注学生的个体差异　　小学数学学习过程中，学生都存在各自的优势和弱点，数学教师在对学生开展评价的时候，要针对学生个体因材施教，力求促进每一位学生的发展。第一，教师要注意观察学生，数学教学中观察学生是教师教好数学，了解学生的基本途径，了解学生之间的差异和特点，有针对性地以独立的个体为对象进行教学评价。例如，有的学生数学计算能力好，但

8、是缺乏耐心，在气质类型上属于冲动型和胆汁质类型，容易冲动，情绪不稳定，教师在对这样的孩子进行教学评价的时候就要针对其个人特点，可以直接对学生进行指导，语言要严厉，但是对于抑郁质的学生，教师在进行评价的时候就要启发学生发现自己的优点，态度要柔和亲切，取得学生的信任，帮助学生树立自信心，引导他主动积极地进行数学学习，教师还可以开展教学活动，让抑郁质学生参与进来，及时反馈良好教学评价，促进学生发展。第二，尊重学生的个体