小学美术课堂互动教学模式的探究与实践

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1、小学美术课堂互动教学模式的探究与实践摘要：新课程的改革要求在教学当中重视学生的素质教育，小学美术作为素质教育的课程也因新课改的实施逐渐的受到教育界的重视。小学的美术课程学习的是美术的基础知识，提升学生的对艺术的鉴赏。这样的素质课程对于教学来说教师与学生之间互动的优势大于教师单纯的讲授美术知识。互动的教学方法更有助于提升学生学习美术的有效性。因此，本文针对小学美术课堂互动教学模式进行探究。中国1/vie　　关键词：小学美术；互动式教学；探讨；实践　　对于小学美术而言，目的是为了培养学生的鉴赏能力，而不是提升学生的画画技巧。教师在教

2、学当中应当对教学目的予以明确，培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操，让学生能够劳逸结合丰富学生的学习生活。小学生对于艺术的领悟会有一定的欠缺，对艺术的理解是非常薄弱的，这就需要老师根据小学美术的教材对学生进行指导。同时教师应当注意在小学美术的课堂上尽可能的减少对美术知识的讲解，更多的组织课堂活动，从而激发学生的兴趣，让学生积极的参与到美术课堂当中。　　一、美术互动教学的特征　　美术互动就是教师根据教学目标展开的一系列美术教学当中的课堂活动，在这一教学活动当中，教师和学生都能够积极的参与其中，通过师生之间的互动，培养学生鉴赏美术的能

3、力，通过美术教学能够简单的对艺术有一定的了解。美术教学的特征具体表现在以下几个方面。　　（一）师生之间的互动　　师生之间的互动是美术教学的互动中最明显的特征。新课改要求教师在教学当中时刻谨记学生是课堂的主体。因此，师生之间的互动是将学生作为课堂主体的基础。教师作为引导者，要对学生积极的引导，在引导和学习的过程当中，就能够实现师生互动的这一特征。　　（二）教学的双向性　　教学的双向性是指，通过教师和学生之间的互动，使学生在获得一定知识的同时老师也有一定的教学收获，实现教学相长，从而实现教学目标。　　（三）反馈的及时性　　互动教学最

4、大的好处就是教师在教学当中，通过与学生之间的互动，尽快的对学生的学习状态有一定的了解。在小学美术的课堂上，教师通过与学生之间的互动能够发现学生的艺术细胞，和对艺术的看法，同时也能够发现学生对美术课堂的态度，及时的做出课堂反馈。　　二、目前小学美术互动教学实施过程当中的问题　　（一）教学观念没有达到创新　　虽然新课改的实施对美术课程的影响比较大，作为素质教育课程逐渐的受到重视，但由于传统教学模式和应试教育的影响，教师没对于美术的重视性相对其他科目来说还是相对较低的。教师在教学的过程中过分的限制学生的思维模式，在学生的美术作业上就可

5、以看出，教师给学生的成绩高低更多的是源于学生的临摹程度。学生如果和教材上的图片画的像就会的高分，反之就会得低分。这是教学观念滞后的体现，不利于学生思维的拓展。　　（二）师资力量不够完善　　美术一直以来都是作为一门可有可无的学科出现的，一时之间也很难做到对美术这门课程十分重视，对小学的高年级来说，由于面临着升学考试一些素质教育学科通常都面临被取消的危险，其中就包括美术课程。因此，在师资方面，很少有专业的美术老师对学生进行美术教学，而是由一些课程较少的教师顶替这一职位，而且多个年级由同一个教师教学。这样的美术教师无论是从资历还是素质

6、都不能够达到专业的水平，对于一些美术特有的内容也理解的不是十分透彻，没有办法与同学们深入的沟通，不利于美术课堂的开展。　　三、小学美术课堂互动教学模式的研究与实践策略　　（一）提高教学的趣味性，创建活跃的教学氛围　　兴趣是最好的老师。想要实现课堂的互动性就要在教学当中选择学生感兴趣的趣味教学，让学生主动的参与到课堂当中。小学生是不成熟的，喜欢热闹活跃的氛围，通过这一现象教师可以展开教学。通过活跃的氛围激发学生的主体意识，让学生主动的参与到课堂当，积极的和老师探讨。教师在教�W中，要制定合理的教学目标，通过学生的兴趣，有针对性的展

7、开教学活动，营造具有艺术活力的课堂，拓展学生的艺术思维。让学生对美术的问题大胆的思考，将自己的看法表达出来，激发学生的创新思维，积极的和教师沟通。　　（二）丰富美术课堂，将新媒体运用到美术课堂当中　　目前的教学当中教师和学生对于美术的理解相对局限，认为美术就是画作，实则不然。艺术品，雕塑，动画都可以算的上是美术作品。教师在教学当中应当对此重视起来，让学生的思维不再局限于认为美术就是画作。由于受到教学设施的影响，部分小学美术设施不是非常完善。这就要求教师在教学当中运用新媒体的技术，通过视频的方式对其他的美术形式对学生进行渗透，让学

8、生了解艺术作品，从而激发学生的兴趣。在这一教学过程当中，教师也可以与学生进行探讨，讨论对这些艺术品的鉴赏。鼓励学生积极发言，及时的解答学生提出的为题。　　（三）注重师资力量的完善　　美术课程作为素质教育课程更需要专业的教师对学生进行指导，学校应当聘请专业的教师为