农村数学教师在课改中存在的问题

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1、农村数学教师在课改中存在的问题（甘肃省临夏回族自治州积石山县吹麻滩中学）中国9/vie　　摘要：要想全面实施农村素质教育，农村数学教师就要敢于突破传统教育观念的束缚，转变观念，从而实现农村数学课程的改革。针对当前农村数学教育存在的问题进行分析并探讨解决策略。　　关键词：数学教师；问题；课改　　长期以来，我国以应试为中心的数学教育，严重地束缚和困扰着我国数学教育事业的进一步发展。这种教学模式只注重数学知识、技能的传授，而忽视了数学知识体系建立的过程与学科特点，只是按数学知识的系统性来安排教学体系，使知识脱离了实际生活，学生不会用数学知识去理解自己周围的世界，解决生活中的问题

2、。所以我们要不断改变自己的观念，并随时补充新的理念，做到与时俱进，而不要让思维停留在过去，否则将跟不上时代，被淘汰出局。　　一、“应试教育”的观念束缚着教师　　“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话依旧深深刻在农村教师和学生心中。在数学教学中，教师给学生教的是枯燥的公式定理，学生依旧在题海中秉烛夜游，目的只有一个，就是考试中让学生多考些分数。数学考试过分地注重了它甄别和选拔的功能，没有注重发挥它促进学生发展的作用。因为城乡教育发展的不均衡，农村中小学要想维持自身的地位，只有在升学率上动脑筋，这就导致了随着学生学龄的不断增长，考试也越来越频繁，而在各科考试中，学

3、生认为数学是平常考试次数最多的学科，学生一致认为考试是加重他们学业负担的主要因素之一。对学生来说，考试次数太多、考题和试卷的分量太重、考试难度太大，就是他们最强烈的感受。“给我们留点思考的时间”，已经成为众多学生的强烈呼声。　　二、教师角色定位不够准确　　长期以来，在数学教学过程中，我们的教师一直是课程的执行者与复制者。学生缺乏实践，学生学到的知识无法灵活应用，教与学一分为二，教师的角色定位没有转变。转变教师在课堂教学中的观念是有效培养学生能力的前提条件，而改善教学实践，是提升能力训练，取得实质性效果的关键。课程标准要求，教师的角色职能要由知识的传授者转变为学生能力发展和

4、提升的促进者；教师与学生的关系，从传统的“师道尊严”转变成新型的“亦师亦友”的伙伴关系。缺乏民主的师生关系，就不可能形成和谐的现代教育环境。在封建传统教育中，教师地位高高在上，丝毫不可侵犯，学生毫无尊严可言。而在现代教育中，教师与学生应当平等是毫无疑义的。每一个学生，不论他的学习成绩是否优劣，道德是否高尚，他的人格都应该受到尊重。在教学实践中，我们应该深入理解新型的师生关系对学生健康发展的重要性，努力构建和谐平等的师生关系，尊重每一个学生，用自己尊重学生人格的实际行动，去赢得学生的尊重。明确我们的职业，就是为每一个学生服务的。作为一名数学教师，我在进行课堂教学时，千方百计

5、地努力调动学生学习的积极性，尽量面带微笑激励学生，为他们创设一个轻松愉悦的学习情境，激发学生的积极性。对待学习的后进生，我给予他们的是微笑和鼓励。与以往相比，有些过去不爱学习数学的后进生，在我的鼓励下重拾信心，有了明显的进步。我清楚地记得，有一次数学课上，本来我就知道内容比较抽象、概念比较难理解，可是在教学中，我发现学生的实际比我预想得更糟糕，我滔滔不绝地连续讲解了3遍，还有一部分学生一头雾水。这时，我也有些气馁和急躁，有点想发脾气的冲动。转念一想，是不是方法不当？我停止讲解，让他们自己合作探究学习，并适时进行了点拨与鼓励，学生都掌握了知识，脸上露出了成功的笑容。　　三、

6、对学生的评价方式单一　　传统的教育评价以获取知识作为唯一的评价标准，将学生学习的态度方法等难于量化的内容排除在外。而反映知识获取量的手段就是考试，考得分数高就意味着获得的知识多，考得分数低则意味着获得的知识少，分数在无形中将学生划分为“好学生”和“�难�生”了，甚至在一些农村中小学中，常常以成绩来排座位，评选“三好学生”。这种强制性的以成绩代替一切的评价方式，无疑造成了对学生人格的践踏，成为导致师生冲突和对抗现象发生的常见原因，导致了部分学生对学习不感兴趣，甚至变得厌学。因此，这种单一的评价对个人的教育没有益处，对学生的发展还有不少不利的影响。　　总之，农村数学教师必须转

7、变观念，从应试教育的思想中将自己解脱出来。要意识到在新课程改革背景下，教师不再是课堂高高在上的“统治者”，而是学生学习活动的组织者、合作者和引导者，激发学生学习的积极性、创造性，为学生提供活动的机会，让学生做学习的主人。